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《儿童诗两首》教学设计
教学目标:
陵水县中山小学 陈漠锶
1、借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2、有感情地朗读课文,感悟儿童诗的特点。
3、想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
学情分析:本班学生为县城学生,学生具备较好的语文学习习惯,再加上五年级的学生已具备一定的自学能力,而这又是一篇略读课文, 所以要把更多的空间让给学生,引导学生通过自主学习,完成学习任务。
教学重难点:想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
课时安排:1 课时
教具准备:多媒体课件教学过程:
一、谈话引入
(出示童年图,孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。)
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习儿童诗两首 (板书课题)分
享童年的快乐。二、初读正音
(一)自由读诗
(二)词语检测
1、出示:花苞 脚丫 汲取 柔软 柳絮 喧闹 梳妆 水墨画
2、带拼音读、去拼音读。三、学习《我想》
(一)初读诗歌,了解大意
1、指名分小节读诗。
2、孩子的愿望是什么?
3、交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
(二)精读诗歌,进入情境
那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。
诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面。
想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望的?有感情地朗读。
4、“不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量”读了这句你有什么感受?
(三)赏析诗歌,领悟写法
生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?
生交流自己的发现:
每一小节都以“我想??”作为开头,表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,长──”这
样的语句。
3、多种形式比赛读诗,读出诗歌的韵律、节奏。
4.配乐读诗。
四、学习《童年的水墨画》
(一)自由读诗
生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方打上“?”。
(二)理解大意 1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。2.生个别回答,教师随机板书:“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
分组读诗,生概括全诗大意。
学生质疑,释疑。
(三)赏析诗句
画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。
欣赏交流佳句。如:“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。
感情朗读。五、鉴赏写法
(一)默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?
(二)交流感悟。
(三)小结:
第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。
第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美, 还有一定的故事情节性。
(四)模仿写诗 1.模仿这两首诗中的其中一首或一小节,记录下自己的童年梦想与童年趣事。
生动笔习作,教师巡视。
交流作品,师生互动点评。六、总结延伸
(一)童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,童年的生活丰富而美好,让人留恋, 我们来欣赏另外一首儿童诗。(课件出示)
(二)童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,我们以往阅读了许多描
写童年生活的文学作品,今天又学习了两首儿童诗,再一次打开了通往儿童世界的大门,请大家课后阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生
写童年生活的文学作品,今天又学习了两首儿童诗,再一次打开了通
往儿童世界的大门,请大家课后阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生
活的记忆。板书设计:
我 想: 小手 脚丫 眼睛 自己
儿童诗两首 街头阅读
童年的水墨画 溪边钓鱼、江上戏水
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