陈漠锶的《嫦娥》教案 (3).docx

PAGE PAGE 1 《古诗两首》之《嫦娥》教学设计 中山小学 陈漠锶 教学目标： 1、认识“烛、晓”两个生字。 2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 3、理解古诗大意，体会诗中表达的感情。 4、激发学生阅读古诗和神话故事的兴趣。教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学难点：理解古诗大意，体会诗中表达的感情。课时安排：1 课时。 教学准备 学生：预习课文。 老师：制作多媒体课件。 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣 （一）今天，老师把一位美丽的仙女请到我们的课堂，看看她是谁。（出示嫦娥的图片）生说嫦娥，师：同学们真聪明 （二）关于嫦娥，有这么一个传说。 （四）师：同学们，这就是《嫦娥奔月》的故事，那么，在诗人的笔下，嫦娥 （四）师：同学们，这就是《嫦娥奔月》的故事，那么，在诗人的笔下，嫦娥 又是怎样的呢？今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。 （五）跟老师一起写课题。（师提示：女字作为部首时，这一横不能冒出头） 齐读课题 二、初读古诗，读出节奏 （一）读准读顺 1、请大家打开课本第 123 页，自由朗读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺， 开始读吧 2、师：看来大家读的都不错，想必早把字词读准了，那我可要检查检查了，你们有信心读好吗？（指名回答）出示“zhú烛 xiǎo 晓”让学生认读。（指名读， 当小老师教全班读） 师：接下来老师要增加难度了，你们还敢挑战吗？谁来大声地读一读这首诗（指名读）4、师：生字会读了，老师把他们放到词语中，你还会读吗？ 师：接下来老师要增加难度了，你们还敢挑战吗？谁来大声地读一读这首诗 （指名读） 5、指名读古诗，齐读古诗。 （二）读出节奏 1、咱们读诗呀，讲究的是节奏和韵律，请看屏幕，听老师读一读，好吗？（出示节奏线）师范读 2、师：下面老师请同学们像老师这样试着读一读？开始吧（学生自由练读） 3、师：同学们读得很认真，谁愿意来读一读 指名读（教师要预设读得好和读得不好的语言） 读得好的学生，师：真不错，诗的节奏读得真好！掌声送给他，还有谁想读？ 读不好的学生，师：你读得很准确，可是这里你要读 指导朗读。 （读“夜夜心”的时候要放慢速度，我们再来读一读）生齐读 4、师：同学们读得真好，老师也想和大家一起读，怎么样？（合作读） 四、再读古诗，理解诗意 （一）自主合作探究 师：读准字音，读得有节奏，这只是我们学习古诗的第一步，要想读得有感情， 首先要理解古诗的意思。以前你们是用什么方法来理解诗意的？（生答） 师：那接下来，请同学们借助手中的工具书或书中的注释，结合插图，理解诗歌的意思，同桌之间互相说一说。记住了吗？（生：记住了）那好，开始吧。师巡视指导。 师：通过同学们的交流，相信大家对古诗的意思有了一定的了解，现在我们来交流一下。 师：从诗中，你知道嫦娥生活的地方是什么样的吗？（生答） 预设 生：有屏风，有烛影，有长河，有晓星 师：知道什么是“屏风”吗？（出示图片）那“云母屏风烛影深”是什么意思？（用云母做的屏风上映着幽暗的烛影） 师：这是室内的情景，那室外的情景呢？ 生 1 预设：室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。师：用诗中的诗句来说，就是——长河渐落晓星沉。生 2 预设：长河渐落晓星沉。 师：“晓星沉”什么意思？（生答）那“长河渐落晓星沉”又怎么理解呢？ 生：室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。师：那这两句诗连起来的意思就是。（生答） 师：嫦娥就是生活在这样的地方，每天夜晚陪伴她的只有屏风、烛影、长河、晓星，这些没有生命的东西！如果是你，你会感受到什么？ 预设 生 1：孤独，生 2：寂寞，生 3：苦闷···· 师：同学们，那就带着孤独，带着寂寞，读这两句诗吧（生读前两句） 师：是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，她为什么会落到如此地步呢？ 生：因为她偷吃了灵药。 师：嫦娥偷吃灵药后，她有什么感受？（后悔） 师：她为什么会后悔呢？ 预设生 1：因为她不能和自己的丈夫在一起，天天一个人，心情很孤独、寂寞。 生 2：以前生活的幸福，现在生活的痛苦。对不起心爱的丈夫。师：你怎么知道的？生：《嫦娥奔月》的故事告诉了我。 师：是呀，嫦娥偷吃灵药后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？ 生：碧海青天 师：（课件出示图片帮助理解碧海青天）这就是碧海青天。只能看到这碧海 青天，所以嫦娥每晚感到很（孤独、寂寞）板书：孤寂 师：那“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心“连起来的意思就是——（生答）嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。 师 1：是呀，再也听不到后羿的嘘寒问暖，嫦娥每夜看到的只有这——云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 师 2：嫦娥每个夜晚都感到孤寂难眠，后悔不已——嫦娥应悔偷灵药，碧 海青天夜夜心。 师 3：住在这华美的月宫中，虽然能长生不老，嫦娥却丝毫感