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《古诗两首》之《嫦娥》教案
中山小学 陈漠锶
教学目标:
1、认识“烛、晓”两个生字。
2、朗读古诗、背诵古诗。
3、理解古诗大意,体会诗中表达的感情。
4、激发学生阅读古诗和神话故事的兴趣。教学重点:朗读古诗、背诵古诗。
教学难点:理解古诗大意,体会诗中表达的感情。课时安排:1 课时。
教学准备
学生:预习课文。
老师:制作多媒体课件。
教学过程:
一、故事导入,激发兴趣
(一)今天,老师把一位美丽的仙女请到我们的课堂,看看她是谁。(出示嫦娥的图片)
(二)关于嫦娥,有这么一个传说。
(三)播放《嫦娥奔月》的故事。
(四)嫦娥离开了心爱的丈夫,在月宫里过得怎样呢,让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗。
(五)跟老师写课题。(提示:女字作为部首时,这一横不能冒出头。) 齐读课题
二、初读古诗,读顺诗句
(一)读准读顺
1、请大家打开课本第 123 页,自由朗读古诗,注意把字音读准,把诗句读通顺。
2、出示“zhú烛 xiǎo 晓”让学生认读。(指名读,当小老师教全班读)
4、出示“屏风、烛影、晓星”,指名学生读、齐读。
5、指名读古诗,齐读古诗。
(二)读出节奏
1、咱们读诗,讲究的是节奏和韵律,谁来有节奏地读这首诗?
2、能听出他的节奏吗?
3、师生合作读(老师跟大家一起读怎么样?)
4、老师发现你们在读“夜夜心”的时候有意放慢速度,这样一来就有一种余音缭绕的感觉,我们再来读最后一句,把这种感觉读的更明显一些。
四、再读古诗,理解诗意
读准字音,读出节奏,这只是我们学习古诗的第一步,要想读得有感情, 首先要理解古诗的意思。
(一)以前你们是用什么方法来理解诗意的?
(二)请同学们用你们学过的方法去理解古诗的大概意思。
(三)同桌之间互相说一说,知道吗?
(四)同学们交流得很热烈,老师检查一下你们的自学情况。五、品读古诗,体会情感。
(一)感受孤独的意境
1、诗中写的是什么时候的情景?(夜晚)
2、夜晚,嫦娥的屋子里是一番怎样的景象呢?谁能用诗句来回答老师。(云母屏风烛影深)
4、屏风是什么?(出示图片),那“深“又是什么意思?
(点过蜡烛吗?蜡烛越点到下面,光线就会越暗,一个“深”字说明了什么? 蜡烛已经点了很久,嫦娥孤零零的一个人陪着一根蜡烛,从晚上一直坐到什么时候?)
5、你从哪里知道天亮?(长河渐落晓星沉)
6、长河是怎么落下去的?(渐渐)说明时间过的怎样?(缓慢)
7、漫漫长夜中,嫦娥一个人伴着屏风和烛影,看着天渐渐的发亮,那是怎样的一种情景啊!请同学们轻轻地闭上眼睛,让我们的思绪跟着李商隐走进月宫, 走进嫦独处的夜晚,
(师配乐读:云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。)
8、你仿佛看到了什么?听到了什么?
9、把你们所看到的,所听到的送到诗中,一起读。
10、这样的情景是一夜两夜吗?是一年两年吗?那是多久?(每个夜晚)
10、引读:
是呀!每个夜晚,伴随着嫦娥的是——前两句。
当我们都进入梦乡的时候,嫦娥却一直看着——前两句。
(二)体会孤独的心情
1、夜夜如此,年年如此,嫦娥的心情会怎样?(板书孤寂)
2、要是在人间,嫦娥会这样吗?她会跟谁在一起?
3、人间的生活是多么温馨美好啊!可惜嫦娥再也回不去了,她的心里会怎么想呢?
4、哪些诗句直接写出嫦娥的心情?(嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心) “碧海青天”是什么意思?(出示图片)嫦娥无论走到哪里,看到的都是碧海青天,她怎能不感到——孤寂!
5、谁来读出嫦娥的心情?
6、(配乐引读)
①住在这华美的月宫中,嫦娥感觉不到幸福——齐读古诗
②虽然能长生不老,嫦娥却丝毫感觉不到快乐!——齐读古诗
从同学们的声音里,老师听出了浓浓的伤感,看来你们已经理解了嫦娥的心情,那李商隐写这首诗,又想表达他什么样的心情呢?
六、了解背景,升华感情。
1、课件出示诗人背景资料,老师介绍。(背景音乐)
2、听了老师的介绍,你想说什么?
3、内心孤寂的李商隐望着月亮,想起传说中寂寞无伴的嫦娥,他会对嫦娥说什么呢?请展开你的想象写下来。(课件出示:我会写)
5、诗人的心情全都化作了一首诗。七、感情朗读,指导背诵
1、老师想请女生来读。
2、老师还想听听男生们读。
3、带着诗人的心情,我们一起来读。
4、同学们的朗读深深打动了老师,老师把一些字藏起来了,你还会读吗?
5、老师再增加一些难度呢?
6、这样,还敢挑战吗?
7、难度越来越大,这样我就不信你们还能读?会读的请站起来!让我们仰望星空,深情地吟诵这首诗吧。(配乐朗诵)
5、亲爱的同学们!每当我们看到月亮,就会想起一个神话故事——《嫦娥奔月》, 也会想起月宫里孤寂的女子——嫦娥,更会想起一个多愁善感的诗人——李商隐,我们不禁轻轻的吟诵他写的一首诗。
八、拓展读诗,激发阅读兴趣
(一)、今天我们不仅学习了一首古诗,还听到了
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