陈漠锶的《嫦娥》教案 定稿.docx

PAGE PAGE 2 《古诗两首》之《嫦娥》教案 中山小学 陈漠锶 教学目标： 1、认识“烛、晓”两个生字。 2、朗读古诗、背诵古诗。 3、理解古诗大意，体会诗中表达的感情。 4、激发学生阅读古诗和神话故事的兴趣。教学重点：朗读古诗、背诵古诗。 教学难点：理解古诗大意，体会诗中表达的感情。课时安排：1 课时。 教学准备 学生：预习课文。 老师：制作多媒体课件。 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣 （一）今天，老师把一位美丽的仙女请到我们的课堂，看看她是谁。（出示嫦娥的图片） （二）关于嫦娥，有这么一个传说。 （三）播放《嫦娥奔月》的故事。 （四）嫦娥离开了心爱的丈夫，在月宫里过得怎样呢，让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗。 （五）跟老师写课题。（提示：女字作为部首时，这一横不能冒出头。） 齐读课题 二、初读古诗，读顺诗句 （一）读准读顺 1、请大家打开课本第 123 页，自由朗读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。 2、出示“zhú烛 xiǎo 晓”让学生认读。（指名读，当小老师教全班读） 4、出示“屏风、烛影、晓星”，指名学生读、齐读。 5、指名读古诗，齐读古诗。 （二）读出节奏 1、咱们读诗，讲究的是节奏和韵律，谁来有节奏地读这首诗？ 2、能听出他的节奏吗？ 3、师生合作读（老师跟大家一起读怎么样？） 4、老师发现你们在读“夜夜心”的时候有意放慢速度，这样一来就有一种余音缭绕的感觉，我们再来读最后一句，把这种感觉读的更明显一些。 四、再读古诗，理解诗意 读准字音，读出节奏，这只是我们学习古诗的第一步，要想读得有感情， 首先要理解古诗的意思。 （一）以前你们是用什么方法来理解诗意的？ （二）请同学们用你们学过的方法去理解古诗的大概意思。 （三）同桌之间互相说一说，知道吗？ （四）同学们交流得很热烈，老师检查一下你们的自学情况。五、品读古诗，体会情感。 （一）感受孤独的意境 1、诗中写的是什么时候的情景？（夜晚） 2、夜晚，嫦娥的屋子里是一番怎样的景象呢？谁能用诗句来回答老师。（云母屏风烛影深） 4、屏风是什么？（出示图片），那“深“又是什么意思？ （点过蜡烛吗？蜡烛越点到下面，光线就会越暗，一个“深”字说明了什么？ 蜡烛已经点了很久，嫦娥孤零零的一个人陪着一根蜡烛，从晚上一直坐到什么时候？） 5、你从哪里知道天亮？（长河渐落晓星沉） 6、长河是怎么落下去的？（渐渐）说明时间过的怎样？（缓慢） 7、漫漫长夜中，嫦娥一个人伴着屏风和烛影，看着天渐渐的发亮，那是怎样的一种情景啊！请同学们轻轻地闭上眼睛，让我们的思绪跟着李商隐走进月宫， 走进嫦独处的夜晚， （师配乐读：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。） 8、你仿佛看到了什么？听到了什么？ 9、把你们所看到的，所听到的送到诗中，一起读。 10、这样的情景是一夜两夜吗？是一年两年吗？那是多久？（每个夜晚） 10、引读： 是呀！每个夜晚，伴随着嫦娥的是——前两句。 当我们都进入梦乡的时候，嫦娥却一直看着——前两句。 （二）体会孤独的心情 1、夜夜如此，年年如此，嫦娥的心情会怎样？（板书孤寂） 2、要是在人间，嫦娥会这样吗？她会跟谁在一起？ 3、人间的生活是多么温馨美好啊！可惜嫦娥再也回不去了，她的心里会怎么想呢？ 4、哪些诗句直接写出嫦娥的心情？（嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心） “碧海青天”是什么意思？（出示图片）嫦娥无论走到哪里，看到的都是碧海青天，她怎能不感到——孤寂！ 5、谁来读出嫦娥的心情？ 6、（配乐引读） ①住在这华美的月宫中，嫦娥感觉不到幸福——齐读古诗 ②虽然能长生不老，嫦娥却丝毫感觉不到快乐！——齐读古诗 从同学们的声音里，老师听出了浓浓的伤感，看来你们已经理解了嫦娥的心情，那李商隐写这首诗，又想表达他什么样的心情呢？ 六、了解背景，升华感情。 1、课件出示诗人背景资料，老师介绍。（背景音乐） 2、听了老师的介绍，你想说什么？ 3、内心孤寂的李商隐望着月亮，想起传说中寂寞无伴的嫦娥，他会对嫦娥说什么呢？请展开你的想象写下来。（课件出示：我会写） 5、诗人的心情全都化作了一首诗。七、感情朗读，指导背诵 1、老师想请女生来读。 2、老师还想听听男生们读。 3、带着诗人的心情，我们一起来读。 4、同学们的朗读深深打动了老师，老师把一些字藏起来了，你还会读吗？ 5、老师再增加一些难度呢？ 6、这样，还敢挑战吗？ 7、难度越来越大，这样我就不信你们还能读？会读的请站起来！让我们仰望星空，深情地吟诵这首诗吧。（配乐朗诵） 5、亲爱的同学们！每当我们看到月亮，就会想起一个神话故事——《嫦娥奔月》， 也会想起月宫里孤寂的女子——嫦娥，更会想起一个多愁善感的诗人——李商隐，我们不禁轻轻的吟诵他写的一首诗。 八、拓展读诗，激发阅读兴趣 （一）、今天我们不仅学习了一首古诗，还听到了