部编版小学语文五年级下册第一单元《童年往事》教学设计.docxVIP

小学语文　五年级下册　一单元 童年往事 “素养-活动”教学设计 单元整合 一：双主题内容定位分析 本单元的人文主题是“童年往事”，语文要素是“体会课文表达的思想感情”“把一件事的重点部分写具体”前者指向阅读，后者指向表达。这一单元的“体会情感”从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物的感情，是最后一次对情感的梳理和总结，是把情感的各个方面进行归拢。而“写具体”是写清楚成长过程中印象深刻的一件事的经过，写清楚受到触动、感到长大的“那一刻”，表达真情实感。 二、学情学段分析 新课标对高学段提出要求：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的情感，初步领悟文章的基本表达方法。纵观各年级对“体会感情”的要求可以看出，随着年级的增加，这一语文要素在能力要求上也是循序渐进、螺旋上升的。而本单元“体会课文表达的思想感情是对四年级下册第一单元“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情”五上一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情”五上第三单元“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”五上第六单元“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”的发展提升和训练，也为六年级下册第三单元“体会文章是怎样表达情感的”这一训练点打下基础。所以在进行单元语文要素的训练时，要前勾后连，把握准确不要降低或拔高要求。 设计框架 框架说明 （一）单元活动主题：回首童年事 （二）单元元素概念 “体会情感”要以学生已有的阅读经验为基础，运用已经掌握的方法结合具体的语言文字来体会，要把握好要求，不宜过度解读文本，不宜生硬灌输。且体会感情的方法因文而异，针对不同风格、不同内容的文本需采用不同的方式方法，要避免模式化。 （三）单元核心任务 结合语言文字体会思想感情。 单元学习活动目标 认识41个生字，读准3个多音字，会写18个字，会写10个词语。 正确流利有感情的朗读课文，背诵默写古诗三首。 想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。 在真实的生活情境中，了解大人的童年生活，列问题清单、交流记录、做好整理，学会有条理的表达。 从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。 单元评价任务内容 能正确、流利识记本单元的生字新词，能够正确书写本单元生字和词语。 能运用学过的方法，结合语言文字，体会思想感情，并交流总结阅读经验。 能根据需要向别人提出不同的问题，认真倾听别人的回答，边听边记录，整理记录，并有条理的表达。 能把感到“长大”的那一刻的情形写具体，记录真实感受。 主题任务活动群安排  主题任务 活动资源整合 活动 探秘古代的儿童生活 《古诗三首》＋《桑茶坑道中》 活动一：处处童真处处乐 追忆名家的童年时光 《祖父的园子》＋《想北平》、 略读整合《月是故乡明》＋《梅花魂》、 组文阅读《祖父·后园·我》＋《从百草园到三味书屋》＋《冬阳·童年·骆驼队》 活动一：一景一事皆深情 活动二：点滴美好寄相思 探寻你我的成长历程 口语交际《走进他们的童年岁月》、习作《那一刻，我长大了》、词句段运用、日积月累《游子吟》 活动一：翻开童真记忆册 活动二：打开“成长”记忆窗 活动三：推开“生活”记忆门 单元检测与评价设计 古诗背诵组内检查。 古诗配画并解说。 童年主题的《超级访问》交流会。 推荐阅读主题丛书《童年往事》并交流总结阅读经验。 处处童真处处乐教学设计 ——《古诗三首》＋《桑茶坑道中》 活动素养点 运用多种方法理解诗句，想象描绘的画面；借助插图体会童真童趣。 目标任务 感受古诗描绘的画面和其中的趣味。 评价办法 朗读展示。 想象着描绘古诗画面，并用自己的话进行解说。 活动组块设计 活动：最美朗读者 目标任务：将理解与朗读结合起来，入情入境的读好古诗，多种形式的朗读，达到熟读成诵。 活动工具：pk卡 活动规则： 一轮竞争：根据读音提示读准生字和难字（同桌互读，扫清障碍）。 二轮竞争：根据节奏读出停顿和节奏（小组共读，评选出可以进行第三轮竞争的优秀小组）。 三轮竞争：优秀小组内成员毛遂自荐展现最美朗读，形式不限（可进行表演读）不服气者举起pk卡进行比拼，选出三首诗的最美朗读者。 经验介绍：最美朗读者领读古诗，并传授朗诵经验。 我的最美朗读：全班齐诵。 活动评价： 读准字音☆ 优秀小组☆☆☆ 最美朗读者☆☆☆☆☆ 根据组内总星数选出优秀小组。优秀小组获得“最佳代言人”活动提示：活动环境。另，累计星数最多的3人可参与期末“朗读能手”的最终比拼。 活动：童手绘童真 目标任务：借助关键词句和插图展开想象，为故事创作插图，并对插图进行解说。 活动工具： 铅笔、橡皮、白纸 活动规则： 词句我能懂。借助注释、关键词句、插图，根据老师给出的图片、视频资料，想象诗词描绘的画面。组