青少年学习与发展.docxVIP

课程学习的意义和价值 第一,了解青少年身心成长发展的特点和规律,为未来教育教学做准备。 第二,为成为一名教师做发展与教育心理学学科知识和技能的准备。 第三,积累教育科研工作经验。知识层面、方法的积累。 第四，现实意义：师资课，教师资格证 引起无意注意的条件 o刺激物的特点 刺激物的强度 刺激物之间的对比关系 刺激物的活动变化 刺激物的新异性 o人的内部状态 需要和兴趣，情绪状态，知识经验 注意策略 注意策略是注意在学习过程中的运用,它帮助学习者针对具体的学习任务，对有意注意的分配进行调节和控制,其主要功能是保证注意指向于重要信息。 引导学生注意的教学策略 向学生呈现学习目标；利用板书呈现关键概念和主要观点；设计问题将学生的注意引向重要内容 吸引和维持学生注意刀:要点与实例 (4)利用图片、图表、地图、模型、幻灯片等○健康课教师通过放映彩色幻灯片演示一些大众食品中的高脂肪成分。 。(5)强调、提醒。教师上课时说:“现在大家注意了。下面的内容很重要。我要告诉你们怎样抓住一个段落中的主要观点。” o(6)直呼学生的名字 o在提问和回答课上，教师提出一个问题后，停顿一会儿，然后直呼一个同学的名字，让其回答。 过低水平的刺激：感到无趣 最佳水平的刺激：理性的解决问题，富有活力，成就感和满足感 过高水平的刺激：不能有效的解决问题，感到筋疲力尽，影响自尊水平 简单任务要全神贯注，困难任务要放松，中等难度要适当压力 强化程序 强化程序是指在强化频率和可预见性上的各种模式。强化程序可以分为连续强化和间歇强化两大类。 连续强化是指每次反应都给予强化，也叫全部强化。 间歇强化是指对某些特定的反应给以强化，也叫部分强化。 部分强化的类型 固定时间间隔强化；变化时间间隔强化；固定比率强化；变化比率强化 固定时间间隔强化 固定时间间隔强化是指学习者在一个可以预知的固定时间间隔内受到强化。 变化时间间隔强化 变化时间间隔强化是指学习者在一个不可预知的、任意变化的时间间隔内受到强化。 固定比率强化 固定比率强化是指学习者达到一个可以预知的、固定的反应次数后，即可得到强化。 变化比率强化 变化比率强化是指学习者在达到一个不可预知的、不固定的反应次数后，可以得到一次强化。 外部强化的副作用 对于人们本来有兴趣的活动, 或者说本来能够由内在动机激发的行为，由于外部强化的介入,而且这种奖赏又太过显眼,简直成为一种贿络时，使人们行为的结果似乎就是为了获得外部奖赏，从而损害了内在动机和对活动本身的兴趣。 激发与维持内在动机的措施 创设问题情境，引起学生的认知矛盾, 激发求知欲培养学习兴趣 发现学习也是激发学生内在动机的有效方法 利用原有兴趣、动机的迁移 成就动机理论p21 意识化p218体验化：概念：联系：迁移： 内化 成就归因理论p218 溺水模式” 学生学习动机模式(避免失败型)--“溺水模式”： (1)从痛苦中解脱的强烈愿望： (2)一旦解脱，我们常会把那种舒适认为是幸福。 0学生学习表现：他们自认为最大的责任就是拿好成绩，而不是去享受学习的快乐。 、神经系统和内分泌系统的发展变化 (一)脑和神经系统 (二)激素与内分泌系统 ·二、身高体重及其他方面的发展变化 (一)身高和体重 (二)循环系统和呼吸系统 ·三、第二性征 性成熟 脑和神经系统的发展变化 婴儿出生后：脑和神经系统迅速生长发育，相对于其他部位，处于领先地位。 6岁；大脑半球的一切传导通路完成了髓鞘化(髓鞘化是指髓鞘发展的过程，它使神经兴奋在沿神经纤维传导时速度加快，并保证其定向传导。是新生儿的神经系统发展必不可少的过程。)，脑的重量已达到成人的90%，智力发展的关键期。 12岁：发育基本完成。重量与容积增加甚少，但皮层细胞的机能却在迅速发育，脑电频率逐渐加快。 20岁：沟回增多、加深，联络神经元的结构和皮层细胞的结构机能迅速发展，导致联想 过程平衡。 概括和抽象思维能力完善，兴奋与抑制过程平衡 循环系统和呼吸系统 心脏与血液循环系统 青春期心脏重量是新生儿的10倍，接近成人。心肌增厚，收缩力增强。指标，脉搏与血压。 肺与呼吸系统 7岁时肺的结构发育完成，之后肺泡数量增长。14岁肺活量急速上升，19岁达到成人标准。 第二性征的发育与性成熟 第一性征：由遗传决定的生殖器官和性腺上的差异，睾丸和阴茎；卵巢和子宫。 第二性征：性成熟的标志，指那些重要的能够区分男女性别特征但对于生殖能力无本质影响的身体形态。 青春期生理变化的序列 第二节青少年生理发育的个体差异 一、青春期开始时间和发育速度差异 二、影响生理发育个体差异的因素：遗传因素、环境因素 长期趋势 环境显著影响青少年身体发育，一方面个体发育的起始年龄和发育高峰年龄有提前现象，即“发育前倾”；另一方面，个体发育的各项指标逐年增加的现象，即“发育加