特异性免疫（第2课时）说课稿.docx

《特异性免疫》 说课稿 第2课时 阜阳市城郊中学 朱成向 各位评委，各位老师，大家好!我要说课的课题是《特异性免疫》第2课时。 我将从教材与课标分析、学情分析、教学目标和重难点、教学环节、教学过程、 板书设计和教学反思等几个方面展开今天的说课。 一、教材分析 本节选自人教版选择性必修1 第4章《免疫调节》中的第2节，本节课主要 包括细胞免疫及其过程、细胞免疫与体液免疫的关系和三大系统的相互作用三个 方面的主要内容，本节内容是学习免疫系统组成和功能以及体液免疫知识的进一 步升华，同时也为学习免疫失调和应用打下基础，起着承上启下的作用。 二、 课标分析 本节是形成重要概念“免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内 衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态”的主要内容，也是大概念形成的重要 环节。在构建重要概念的过程中，应注意次位概念1、2的承接，同时也要为次 位概念4 的学习做好铺垫，从而帮助学生逐步形成结构与功能观。 因此新课程标准在学业要求中提出：结合日常生活情境，分析说明人体通过 神经系统、内分泌系统以及免疫系统的调节的作用对内外环境的变化以维持内环 境的稳态。评估多种生活方案，认同并采纳健康文明的生活方式，向他人宣传毒 品的危害和传染病的预防措施，通过理论与实际相结合提升学生生物学核心素养。 三、 学情分析 本节课授课的对象是高二年级学生。高二年级思维活跃，具备一定的生物基 础知识，同时也具备一定的自主探究、分析问题的能力。但是对特异性免疫过程 缺乏认识，抽象思维能力弱，缺乏对模型构建的实操。 四、教学目标 通过对教材、课标分析结合学生的学情，本节教学将完成如下教学目标： 1、从系统的视角信息的视角。蔡明经系统，内分泌系统和免疫系统之间的联系。 (生命观念：) 2、通过图文分析阐述细胞免疫的过程。(科学探究) 3、 通过思考与讨论活动明确体验免疫和细胞免疫相互配合。(科学思维) 4、认同神经系统，内分泌系统与免疫系统三大系统的协同。合作对人体健康的 重要作用，向周围人宣传健康知识。(社会责任) 五、 重点难点 结合教材的特点和教学目标的设定，构建细胞免疫模型，说明细胞免疫过程。 是本节教学的重点。说明针对病原体发挥免疫应答时，体液免疫与细胞免疫如何 协调配合。是教学的难点内容。针对重难点内容的突破，将会在教学过程中有所 体现。 六、 教学环节 为了更好的突出重点，突破难点，实现教学目标，我又设置以下教学环节 教学环节 教学环节 温故知新 上讲台复述体液免疫过程，回答问题，对细胞免疫产生兴趣 构建细胞免疫概念 学生阅读科学家研究的材料、分析材料、探讨园答问题，形 成概念 细胞免疫的过程 学生观希视领中认识细胞免疫的细胞及物质。观着动画视倾并 结合教材p73-p74图文，引导小组合作构建细胞免疫概念模型。 体液免疫和细胞免疫的关 系 观察体液免疫和细胞免疫的过程讨论同答问题，并说明两者的 联系 三大系统的相互调节 通过清景创设，类比神经和体液调节相互调节机制，对材料进 行分析阐明三大系统调节机制 课堂总结 应用学过的知识解决生活中的问通和梳理本节课的知识点 七、教学过程 根据这样的一个教学思路，下面我着重来说一说教学过程，整个教学过程， 我又把它分成三个阶段。首先是新课的导入，其次是课堂探究，最后是归纳小结。 ( 一 )导入 在新课导入时，我采用复习导入的方式进行。教师板书展示体液免疫过程， 请学生上讲台复述体液免疫的过程。引导学生回答体液免疫主要靠什么物质进行 作战和抗体主要分布在什么地方?提问如果病原体侵入到人体细胞，而抗体却无 法进入，免疫系统是如何识别被病原体感染的细胞，又是如何对侵入的病毒进行 清除的呢?进而引入新课。 设计意图：通过学生自主复述，温习概念并为下一步学习和构建模型做铺垫。 同时通过一些问题情境，激发学生的学习兴趣。 (二)课堂探究 任务1、构建细胞免疫概念 活动1.1、展示材料让学生阅读分析并归纳出结论? 首先，展示细胞免疫有关科学史材料让学生阅读分析并引导学生归纳总结出 细胞免疫的概念。同时引入到细胞免疫过程的学习。 设计意图：学生通过阅读和分析材料、探讨回答问题，形成概念，培养学生， 提取信息、分析问题、解决问题的能力。 任务2、阐释细胞免疫的过程 活动2.1、观看视频，找出有关细胞和物质 老师播放有关细胞免疫的动画视频，引导学生找出有关细胞免疫的细胞及物 质。 活动2.2构建细胞免疫概念模型 老师再次播放有关细胞免疫的动画视频并结合教材p73-p74 图文，引导小组 合作构建细胞免疫概念模型。学生观看视频中认识细胞免疫的细胞及物质，在原 有的过程图基础上构建细胞免疫过程的模型。 老师最后对小组的活动进行归纳总结，并提出问题：细胞免疫和体液免疫是孤 立的吗?它们有怎样的联系呢?随后进入任务