心理健康个案分析记录表.docx

心 理 健 康 个 案 分 析 记 录 辅导教师 赵金蓉 时间 地点 办公室 姓名 XXX 班级 5.2 基本 辅导对象：XXX，男，11 岁，在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律， 情况 行为不能自控。 问 1、学习成绩较差。数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。 题 2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时，有分心现象。 3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经 常少做。 表 4、教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我 素。家长教育后，也是不以为然。 现 1、整体策略 根据XXX 的实际情况，采取综合性辅导对策。从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——积极体验 2、辅导实施干预的策略 （1）与该生建立良好的咨询关系。 辅 （2）了解该生的有关情况，助其调整认知。 与他建立友善的关系后，我和袁某进行了第二次面谈，帮 导 助袁某调整认知。 第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦 衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。 过 第二，同学不愿意和你交朋友，令人烦恼。出现此状的原 因是什么？最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应 程 该找找自身的原因。 第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。希望你能进步，同时，说明你确实存有不足，更加应该及时调整自己的行为。 （3）抓住时机，助其转变行为。 第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助。 第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。少违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。 经过近一学年的心理教育与辅导，袁泽文的表现概述如下： 经过近一学年的心理教育与辅导，袁泽文的表现概述如下： （1）他对自己以往的不良行为已有认识，并正努力改正坏习 惯，上课基本能控制自己的行为，不再捣乱，能听老师讲课了， 结 与同学能和睦相处，不再打架闹事了。（2）他愿意为班集体和 果 同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动 积极分子”。（3）学习方面也主动多了，上课时也能举手发言， 复习比过去自觉，成绩有了很大进步。（4）父母也反映他开朗 多了。 心理健康个案分析记录 辅 辅 导 照 片 心理健康个案分析记录 时间地点 时间 地点 办公室 姓名 XXX 班级 5.2 基本 辅导对象：XXX，男，11 岁，课堂上注意力不能集中。 情况 上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面问 上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂题 课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而 表 跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和 现 家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。 根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、实物等会使课堂生动活泼，这很符合科学科的特点，在课上经常出示他认为新鲜的实验用具。另外也可适当增 辅 加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。 导 通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。上课前调整好情绪，有 过 良好的精神状态，是听好课的基础。平时应给予较多的关注，小学生都希望得到教师的关注，比如：平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的 程 肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候， 可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。 结 点滴的付出，平等的关爱，让他渐渐变了：课堂上，能够集中精神听讲了， 并开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里， 果 充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情…… 心理健康个案分析记录 辅 辅 导 照 片 心理健康个案分析记录 时间地点 时间 地点 办公室 姓名 XXX 班级 5.2 基本 辅导对象： XXX，女，11 岁，情绪不稳定。 情况 该女生成绩上游，有舞蹈的特长，也喜欢参加班级的各项活动。 问 是独生子女，在家里也倍受宠爱，是爸爸妈妈的掌上明珠，有 题 什么事情都会顺着她。她的脾气比较暴躁，情绪不稳定，责任 表 心也不强，喜欢以自我为中心，容易冲动，一有什么不顺心的 现 事情，就会大发雷霆，经常赌气，不理睬别人，甚至把自己的 责任推卸给他人，与同学的关系时常有些紧张。 我对她采用心理辅导的方法，分析她产生这种心理的原因，有的放矢地给予疏导，培