小学语文组教研活动记录.docx

小学语文组教研活动记录一、上课教师说课 1．荣欣艺《一只小鸟》 反思最突出的问题：教师说的太多，引得太多，对孩子们的关注不够——关注学生主体的意识。教和学的关系问题。 ．王亚萍《圆圆的沙粒》 反思最突出的问题：学生不能理解砂砾变成珍珠的过程中所要面对的困难；孩子们情感的体验还不足。 二、年级组教师议课（结合观察记录表的内容） 一年级：（兰典瑶代表发言） 小鸟的名字——“小可”可以拟人化地贯穿全文，这样更接近孩子们的心理。既然教师提出了“小可”，就应该在教学过程中运用，而不是在开头点以下，没有下文或者很少提及。 提问的时候有一个问题比较突兀。 二年级组（曽玉香） 1．《一只小鸟》关注的是“评价与交流”，教师比较注意以言动情，但学生的理解或反映不能体现出入情入境，教师引得比较多，学生主的体会反馈不够。 ．《圆圆的沙粒》 学生理解体会、表达的时间稍少；省略号处理得比较好。三年级（黄文娟） 解读与重构： 1．（荣）教师的语言偏向诗意化，缺少童趣。 ．（王） 四年级（岳小雪） 目标的达成：计划与现实 1．小鸟的名字“小可”取得很好，但?? 关于教师问题的设计还需斟酌 3 对学生回答问题的反馈评价方式应考虑多样化五年级（张晏） 1．（王）教师的教学设计比较好。教师抓住重点词语进行推进式教学较好。省略号的理解应该和文本结合起来，这样才会有比较完整的画面感，对文本的理解才会更深入。教案的环节设计清晰，在处理象“牢狱”?? 六年级（李婷婷） 关注的是“目标达成”——计划与实现1 重点段落词语的出示有助于突破难点阅读的理解与把握 进修校教研员伍幼芬老师议课 所有老师都很认真。每个教师都有观察任务，上课教师准备充分，反映教师们的素质较好。老师们对文本的解读把握较好。 《一只小鸟》存在的问题： 1．缺乏整体感，显得很“碎”。 ．问题的提出要考虑解决问题的多元化关联内容。 3．关于文本内容前后联系、整体把握教材，为孩子们提供思维想象、拓展空间需要思考。整体与细节的结合需要我们去关注、反思 4．朗读的指导需要锤炼和意识化。有意识地用教师的情感朗读来再现画面、宣泄情感，让孩子们模仿也是一种培养。 5．抓住形象的建立。需要从文本与儿童心理的结合来进行预设。（小鸟唧唧地叫??提示拟 人化说的话，很童趣，凸显可爱，所以孩子们喜欢） 6．抓住思维的碰撞。爱——弹子打——还是为了爱（占有它）。 教师在整体把握上不足；没有充分用好文本（拓展可以是文本内的，也可是衍生于文本外的）。 《圆圆的沙粒》 1．要解决的是凸显沙粒——珍珠的反差；成为珍珠的沙粒和其他沙粒的别。 ．理想与行动的关系。 “牢狱”这个词抓得较好，但是没有深入下去。不动摇（有机会）不放弃（坚持几十年 ） “省略号”可以发挥思维的空间是巨大的。抓住了但未深入。 文章最后关于沙粒的想法很值得思考、品味。 6．（思想教育）通过沙粒——珍珠的经历，引导孩子们正确地认识生命意义，生活的价值。每个人都有己的生存位子。 ．教学设计中的主线问题要清晰。 张蕾蕾校长 1．入情的问题。基于文本内容的熟悉。 ．问题设计、架构 3．对教材的解读，需要揣摩每个细节可能包涵的教育素材，找到结合点。一、上课教师说课 1．荣欣艺《一只小鸟》 反思最突出的问题：教师说的太多，引得太多，对孩子们的关注不够——关注学生主体的意识。教和学的关系问题。 ．王亚萍《圆圆的沙粒》 反思最突出的问题：学生不能理解砂砾变成珍珠的过程中所要面对的困难；孩子们情感的体验还不足。 二、年级组教师议课（结合观察记录表的内容） 一年级：（兰典瑶代表发言） 小鸟的名字——“小可”可以拟人化地贯穿全文，这样更接近孩子们的心理。既然教师提出了“小可”，就应该在教学过程中运用，而不是在开头点以下，没有下文或者很少提及。 提问的时候有一个问题比较突兀。 二年级组（曽玉香） 1．《一只小鸟》关注的是“评价与交流”，教师比较注意以言动情，但学生的理解或反映不能体现出入情入境，教师引得比较多，学生主的体会反馈不够。 ．《圆圆的沙粒》 学生理解体会、表达的时间稍少；省略号处理得比较好。三年级（黄文娟） 解读与重构： 1．（荣）教师的语言偏向诗意化，缺少童趣。 ．（王） 四年级（岳小雪） 目标的达成：计划与现实 1．小鸟的名字“小可”取得很好，但?? 关于教师问题的设计还需斟酌 3 对学生回答问题的反馈评价方式应考虑多样化五年级（张晏）