高中物理：教学设计（气体的等压变化和等容变化）.docx

教学设计 课程基本信息 学科 物理 年级 高二 学期 春季 课题 第3节 气体的等压变化和等容变化 教科书 书 名：普通高中教科书物理选择性必修第三册教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年07月 教学目标 1.知道气体等压变化，了解盖—吕萨克定律并能应用于简单问题。 2.知道气体的等容变化，了解查理定律并能应用于简单问题。3.了解理性气体模型，知道实际气体在什么情况下可以看成理想气体。 4.能用分子动理论和统计观点解释气体实验定律。 教学内容 教学重点： 1.查理定律的内容、数学表达式及适用条件。2.盖—吕萨克定律的内容、数学表达式及适用条件。 教学难点： 对P-T图像和V-T图像的物理意义的理解。 理想气体状态方程的推导。 教学准备：多媒体课件、查理定律演示器、盖—吕萨克定律演示器、玻璃瓶、煮熟的鸡蛋等学生准备：课前预习教材，学会朗威系统的简单操作。 教学过程 任务1：定量探究气体的等容变化 问题情境1：通过观察鸡蛋自动进入瓶子的现象，引导学生思考并定性分析温度与压强的关系。 问题情境2：回顾上节课的内容 通过回顾描述气体状态的三个参量P、V、T及上节课的内容玻意耳定律：一定质量的某种气体，在温度不变的情况下，压强p与体积V成反比。引出本节课的学习内容：研究当体积不变的情况下，压强与温度的关系；当压强不变时，体积与温度的关系。 问题情境3：实验探究当体积不变时，压强与温度的关系（学生小组实验探究） 问题 问题指向的核心素养 1. 让煮熟的鸡蛋完好无损地到瓶子里去，你有什么好办法？ 知道当体积一定时，压强与温度的定性关系。（物理观念） 2.实验中的压强和温度如何测量？ 会用控制变量法探究气体压强和温度的关系。（科学思维） 会通过观察点迹的分布情况分析出压强和温度的关系。 会通过拟合出的函数图像计算出图像与横坐标的交点值，得到当温度取K为单位时，压强与温度成正比。（科学探究） 3.图像中点迹的分布有什么特点？试猜想P、T的函数关系。 4.请同学们计算图线与横坐标的交点值。通过归纳分析实验数据，你得到了怎样的结论？ 设计意图：（1）通过生活中的有趣现象和小组实验引导学生分析气体压强和温度的定性、定量关系，从而使抽象的关系具体形象化。 （2）联系生活激发学生的学习兴趣，培养学生热爱生活，热爱科学勇于探索科学的精神. 任务2：定量探究气体的等压变化 问题情境4：实验探究当压强不变时，体积与温度的关系 问题 问题指向的核心素养 1.此装置如何保证压强不变呢？ 思考装置的实验原理，理解压强不变的的原理。（科学思维） 2.此装置如何得到气体的体积？ 知道可以通过读出气柱的高度得到气体的体积大小。（科学思维） 3. 图像中点迹的分布有什么特点？试猜想V、T的函数关系。 会通过观察点迹的分布情况分析出体积和温度的关系。（科学思维） 4. 通过归纳分析实验数据，你得到了怎样的结论？ 能从实验数据或图像中分析、总结出当压强不变时，气体体积与温度的关系。（科学探究） 设计意图：（1）通过实验引导学生分析气体体积和温度的定量关系，从而使抽象的关系具体形象化。  （2）考虑到学生第一次接触到实验器材，通过简单的设问引导学生思考实验装置的原理，培养学生的科学素养。 （3）用真实的实验数据让学生处理，培养学生求真务实的科学态度和价值观。 任务3：推导理想气体状态方程 问题 问题指向的核心素养 1. 5.归纳总结气体实验的三个定律：玻意尔定律、查理定律、盖—吕萨克定律。它们的适用条件是什么？ 承上启下，对三个气体实验方程对比理解，并总结它们的适用条件。（科学思维） 2.什么是理想气体？ 会对三个气体方程进行简单应用。（科学思维） 知道什么是理想气体。（物理观念） 会根据三个气体方程推导理想气体的压强、体积、温度的关系。（科学思维） 3.对气体方程进行简单的应用，求气体压强？ 4.请学生推导理想气体的压强、体积、温度的关系？ 5. 如何让鸡蛋完好无损的从瓶子里出来？ 学以致用，会灵活地选用气体实验定律解决生活中的实际问题。（科学思维） 设计意图：联系生活，解决实际问题。从解释鸡蛋为什么会进去到如何让鸡蛋从瓶中出来进行首尾呼应。让学生从感性认识到规律的应用，层层递进，逐步提升学生的思维能力。 任务4： 气体实验方程在生活中的应用 问题 问题指向的核心素养 1. 拔火罐的原理你知道么？ 认识到物理规律和方法能够对自然现象进行很好的解释，激发学习物理的动机（科学态度与责任） 2. 凹陷的乒乓球怎么恢复原状？ 3. 热气球、孔明灯为何可以升空？ 设计意图：联系生活中的实际，在教学过程中充分调动学生的感性认识，加深对所学概念的理解和应用。 教学设计说明：（1）本节课从生活现象出发，最后将所学