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角的初步认识教学设计(XXX老师公开课课堂实录)2018.10.8 角的初步认识（二年级下册1课时）教学设计 生活中的角是千千万万的实物，是变化的。但在数学中，角是一种数学的模型，是从生活中千千万万的角中抽象概括出来并赋予明确的数学语言描述的角。为了让学生理解这个概念，教学的基本模式是从实物抽象出模型，模型抽象出概念，概念再指导实践。 在“认识角”这节课中，教师可以利用生活中常见的物体，如钟表、西瓜、剪刀、扇子等，作为学生认识角的“联系点”。学生可以先找到这些角，然后经历用纸折角、摸角的过程，抽象出角的概念，研究角的性质，再回到现实生活去寻找真正数学意义上的角。这样可以让学生明确生活中的“角”与数学概念里的“角”是两个完全不同的概念。教师可以采用一些有效的手段，让学生进一步明确。 教学目标】 1.让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 2.通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。 3.结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 教学重点】 让学生初步地认识角。 教学难点】 角的特征。 教具准备】 教师准备多媒体课件、三角板、剪刀，为每4人小组准备牙签2根、毛线1根、白纸一张、活动角一副等教具。 教学过程】 课前准备： 先分好小组，桌面整洁，分发小信封，强调注意事项，进行热身游戏等。 一、问答引入 教师出示三角板，让学生指出它有三个角。然后出示五角星，让学生指出它有五个角。教师引导学生从生活经验出发初步感知角，让学生认识到生活中的角很多很多，今天研究的是数学中的角，与生活中的角有所不同。 二、新课探讨 教师给每个小组准备两根牙签、一根毛线、活动角和一张白纸。让小组长拿出来，分别发给小组内的同学，每个人一种。然后让学生用手中的材料来摆出或者画出自己头脑中的角。教师巡视拍照记录。 时间分割线…… 老师投影展示了学生们的作品图片，然后询问学生们心目中的角是哪一个，并要求学生们给出理由。第一组展示了毛线、牙签、或者画画的角，学生们回答时提到毛线的角是弯弯的，而另一个是直直的。老师指出角的边是直直的。第二组展示了牙签和画画的角，学生们提出第二个角不是一个真正的角，因为它一边长，一边短。第三组展示了不同类型的角，学生们认为第三个角不是一个真正的角，因为它的边不是直直的。老师询问是否有同学有不同意见，学生们提出第二个角虽然有直直的边，但也有尖尖的点，因此也可以被认为是一个角。在第四组中，老师让学生们闭上眼睛，转化角的角度，学生们提出只有第一个角是一个真正的角。老师解释说，角的本质是角的两条边是直直的，凑到一块，碰成了一个点。老师示范了如何画一个角，并指出直直的线叫角，碰到的点叫顶点。老师让学生们举出生活中的活动角的例子，学生们提到尺子和剪刀。老师提出挑战，让学生们思考当剪刀开始往下剪时，哪些角在变小，哪些在变大，以及当剪刀张开时，哪些角在变小，哪些在变大。最后，老师总结回顾了本节课研究的内容，指出桌角不是数学上的角。