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训诂学论文3000字 篇一训诂学论文 形训在对外汉语教学中的运用 摘要．形训就是以形素义，它是中国传统的释义方法之一。时至今臼，形训在词语的考证、训释和教学中仍有着不可替代的作用本文在对形训的定义和其产生的语言条件进行阐释的基础上具体分析了四种不同造字法的形训，接着重点论述了形训在对外汉语教学中的运用，最后对形训在对外汉语中应该注意的问题进行了简单的总结。 关键词：形训、对外汉语教学、方法、作用 随着历史的变迂，人类社会不断地向前发展语言作人类重要的交际和思维工具也在随之发生变化。当一个时代的人不再能轻松地阅读和理解前人的文字和书籍时，训诂学就应运而生了“简单地说，训诂学就是用现代社会通俗易懂的语言去解释前人的文字。关于训诂的方法：段玉裁曾指出圣人之制字，有义而后有音，有音而后有形，学者之考字，因形以得其音因音以得其义。通常我们将训诂方法分为因形求义、因声求义以及比较互证。 与印欧语系的表音文字不同，汉字的字形、声音和意义统一于一体属于表意文字。它用象征性书写符号记录词或词素。正是由于汉字的这个特点，使得形训成为训诂学中很重要的一种训诂方法，人们可以根据汉字的字形探求其根源对于形训的定义，许多学者根据自己的理解从不同角度进行了描述例如，陆宗达、王宁在《训诂方法论》一书中指出，与字形相贴切的意义训释叫形训；周大璞认为形训就是根据字形结构来解释字义；郭在贻在其《训诂学》一书中指出，用分析文字形体的方法来解释字义，谓之形训。虽然他们对形训定义的字面描述存在一定差别，但是他们所要表达的宗旨是一样的，即形训是一种通过分析字形结构来探求其意义的训诂方法，又可以称作以形索义或以形说义。 形训的核心是通过考查字形，分析其本义，针对不同的造字法仍需要具体分析。许填在《说文解字．叙》里将汉字的形体结构总结为六书，分另J是象形、指事、会意、形声、转注、假借。戴震在《六书论》中又进一步指出前四种为造字之法，后两种是用字之法。转注和假借的字形与其意义没有关联，因此下面主要对象形、指事、会意和形声的形训方法进行举例说明。 画成其物，随体讠吉诎谓之象形；视而可识，查而见意谓之指事。两者的形体结构比较简单，基本上是用线条或笔画把所要表达物体的外形特征具体地勾画出来。它们都属于独 体造字法，因此运用形训的方法探求词义比较简单。当然，我们也必须弄清楚它们字形结构的演变情况，并且尽可能追溯到最早时期的形体。我们分析所依据的应该是最能准确反映造字意图的形体，否则就不能根据它推求出比较可靠的本义。例如丘在甲骨文中写，根据判断我们知道它属于象形字，其甲骨文基本上是描绘了山的形状。甘的甲骨文写作这是一个指事字，表亍人省里含着东西本义为有滋味。总之这两类造字法的结构比较简单，根据它们最早时期的形体、我们能够准确地判断出其本义 会意者和形声字属于合体造字法。前者是由两个或多个独体字组成用所组成的字形或字义合并起来表达此字的意思。后者是由形旁和声旁两部分组成，形旁指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近的发音。用形训的方法探求这两类字的本义吐不能只是从字形上看，我们还需要对它们的组成部分进行分析。例如，取，从耳从又又是右的本字，作偏旁时当手讲，故手拿耳朵为取古代战争中战胜一方割下战败者的左耳为证，以便记功。形声字的形旁是用来表示意义类属的，因此通过分析形旁的字形能够帮助我们断定它的本义。但是它的字形和意义之间的联系是间接的，因此这类形体在索义时可以提 供的据是比较笼统的。例如，逃、追、返、迟、逛、迈等，这些字的形旁都是，我们可以判定这些字的意义都与行走有关但是每一个字之间具体的意义差别需要从声旁中进一步探求。 目前，随着人们对训诂方法了解的加深，形训作一种具有特色的训诂方法已经在教学实践中被人们运用。例如，人们开始关注形训在语文教学中的作用特别是在文言文教学中的作用等等。当前汉语热已经成为一种不可抑制的趋势，世界上有越来越多的人热衷于汉语的学习。如何把形训的知识融入到对外汉语教学中，让留学生在一个轻松的教学环境中快速地掌握新的词语知识，是从事对外汉语专业人义不容辞的任。在和留学生一起学习的过程中，我曾试图用形训的一些知识去解释新的字、词，他们表现出很大的兴趣，并且记忆的效率很高因此，如果我们能够在对外汉语教学中适巧妙地融入形训的理论、一定会收到意想不到的教学效果。形训的方法在对外汉语教学中有着不可估量的积极指导作用。 运用形训的方法把字义和字形结合起来，使留学生在学习字词时更直观，易懂易记。任何一种外语的学习在初级阶段都需要从掌握该语言中最基本的单位开始。对于学习汉语的留学生来说．在汉语学习的初级阶段需要掌握大量汉字，在认识和理解了这些汉字的基础上进一步造词、造句以及进行基本的交流。汉字数量很庞大，常用的汉字有两千多个，在机械重复的记忆过程中，可能会使留学生失去学习汉语的兴