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2019-2020年八年级语文下册 海燕教案14 人教新课标版
教学目的
一、理解这首被誉为迎接革命风暴的战斗诗歌的政治意义。
二、理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象,学习它的战斗精神。
三、进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧,学习写新诗。
教学设想
一、安排两课时。
二、对作者和时代背景略作介绍,帮助学生把握主题。
三、反复诵读,从而理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象,以加深对作品思想内容的理解。
四、从整体入手,继续讲解象征手法,并与比喻手法作比较,以区别其不同用法。
第一课时
教学重点
一、简介作者和时代背景。
二、重点分析海燕形象。
三、反复朗读,理解诗歌的结构与思想内容。
教学内容和步骤
一、复习旧课
1、全班朗读《青纱帐——甘蔗林》
2、默写词语,并写出同义词或近义词一个。(括弧里的是参考答案,下同)
凛冽(寒冷)炽烈(灼热)高亢(高昂)锐利(锋利)破烂(褴褛)
充溢(充满)琼浆(玉液)朝阳(晨曦)辽阔(广袤)健步如飞(步履矫捷)
3、写出(青纱帐——甘蔗林)的韵脚。
左右邻座学生互相批改后,交给教师复查。
二、教读新课
1、简介作者及作品
讲述:作者高尔基(1868——1936)出生于木匠家庭,四岁丧父,十岁就为生活所迫,走向社会,到处流浪。他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人等,备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削,这就为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时,具名为马克西姆·高尔基(俄文意为“苦难”)。著名作品有长篇小说《母亲》,自传体小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。指名朗读课文注(1),读后,教师再作补充:1901年,当时俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争,发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据斗争的经历,写了一篇带有象征意义的《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)。列宁曾经在《暴风雨之前》一文中,引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句富有号召力的诗句,作为自己文章的结句。
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2、导读课文
教师范读(或放录音)。出示“《海燕》结构”小黑板(只写一、二级提纲)。要求学生想一想这首诗怎样划分部分与层次,并根据“理解·分析”一、二题,边听边思考。范读后,边提问,边朗读,边分析,适当补充第三级提纲并板书。提问后分析:这首诗第一部分(从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”。指名朗读第一部分,根据小黑板上的提纲,思考两个层次怎样划分。读后,提问,分析:1—3节是第一层次,写“风卷云集,海燕高翔”。开头一句,写暴风雨即将来临的前兆:点明海燕所处的环境。(板书)“苍茫”描写大海磅礴的气势;“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。然后正面描写海燕:(板书)“黑色的闪电”描写形与色;用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动,“翅膀碰着波浪”“箭一般地直冲向乌云”作具体描绘。提问:“碰”字与“冲”字,写出怎样的情态?回答,明确:“碰”写出勇敢低飞,触及海浪;“冲”写出迅猛高翔,锐不可当。用拟人的手法,写海燕斗志昂扬,渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢,再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心,侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力。运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。第二层次(4一6节)写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态,与高傲的海燕,自由自在地飞翔,形成鲜明对照。
提问后,明确:第7节——11节是第二部分,指名朗读第二部分,思考两个层次怎样划分。第一层次(7—8节),先用“越……越……”紧缩句,描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴,加上雷声轰响、狂风吼啸的声音描写,渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下,波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”,写出了波浪乐观地与狂风搏斗,显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”,这些同语,写出了它的猖狂反扑。第二层(9一11节)绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里,“叫喊”“大笑”“号叫”,显示其欢快、豪壮;从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”,比喻它有高度的洞察力,它深信;“乌云遮
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