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《100之内加法和减法(一)(第2课时)》精选教课设计
教课目的:
知识与技术目标:
联合详细情境理解“求本来有多少”这种实质问题中条件和问题的联系和解决问题的方法。
2.感觉实质问题里的数目关系,能正确列式解答,并能注明结果的单位名称,学会口答结果。
过程与方法目标:
联合详细情境理解“求本来有多少”这种实质问题中条件和问题的联系和解决问题的方法。
感情态度价值观目标:
体验数学与实质生活的联系,感觉数学就在身旁。在解决实质问题的过程中享受成功的愉悦。
要点:
能依据数目间的联系说明思虑的大概过程。
难点:
初步累积剖析实质问题数目关系的经验。
教课流程:
一、知识回首
前言:前面我们学习了100之内数的加减法中的整十数加两位数(不进位)的计算方法。这节
课我们利用两位数加减法来解决一些问题。
练习:
口算练习。
42+30=
83+6=
61+10=
38+20=
84+4=
75+20=
52+20=
答案:72
89
7158
889572
送小兔子回家。
1)出示练习题的图片。
2)达成以下口算题。
28+60=80+1=35+40=50+42=30+20=4+61=
3)在图中挨次找出上边口算题的答案,并圈起来。
4)依据这些数字往前走就到小兔子家了。答案:888175925065
二、新知研究:求本来有多少
(一)教课例3
出示例题中的图片:
(多媒体出示例3:老猴子领着小猴子在摘桃子,已经摘了23个桃子,树上还有5个桃子。树上
本来有多少个桃子?)
读题,谈谈你知道了什么?要求什么?
指引学生剖析题意。
1)用圆圈显示已经摘的桃子和节余的桃子。
摘了的:○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
剩下的:○○○○○
2)依据图示可知树上原有的桃子就是摘了的和剩下的数目之和。
3)列出算式:23+5=()(个)
计算出结果为23+5=28(个)(二)画线段图。
我们还能够用画线段图的方法来理解。
1)从线段图上我们能够直观地看出:已经摘下的和剩下的合起来就是树上本来有的。
2)我们能够列式为:23+5=28(个)
3)由此我们能够总结出:部分数+部分数=总数。这里的已经摘下的和剩下的都是部分数,树上本来有的是总数。
2.
我们还能够用剩下的加已经摘的就是本来有的,列式是:
5+23=28(个)。
3.
依据问题及计算的结果,我们可知,树上本来有
28个桃子。
【设计理念】联合详细情境理解“求本来有多少”这种实质问题中条件和问题的联系,指引学生寻
找解决问题的方法,感觉实质问题里的数目关系,正确列式解答。
三、练习1
一年一班教室里有26个同学,外边有20个,一年一班一共有多少个同学?
2.指引读题,剖析题意。
1)知道了教室里有26个同学,教室外有20个同学。要求一共有多少个同学。
2)一共的学生就是教室里外人数的总和。
3.如何列式呢?指名列式:
26+20=
4.学生自己计算
26+20=
答案:26+20=46(个)口答:一年一班一共有
四、想一想做做
(一)习题一
1.出示习题的图片。
46个同学。
已经吃了4个苹果,妈妈一共买了多少个苹果?
2.指引学生读题剖析题意,注意联合图片找寻出隐蔽的条件:盘子里还有12个苹果。
知道吃了的和剩下的,我们只需把吃了的和剩下的合起来就是妈妈一共买的苹果数。
列出算式:12+4=()(个)
学生自己计算并口答。(二)习题二
出示练习题的图片。
2.学生认真看图及提示:已经浇了35棵花,还有30棵没有浇。花坛里一共有多少棵花?
3.分组议论,剖析题意,列式计算。
4.指名报告计算过程:浇了的+没浇的=全部的
35+30=65(棵)
口答:花坛里有65棵花。
【设计理念】经过两个习题的练习,使学生娴熟掌握“求本来有多少”这种问题的解决方法。
五、讲堂小结
1.今日我们学习了哪些知识?
2.指名报告。
3.教师小结:
要求本来有多少,就要把两部分合起来,用加法计算。一部分是已经摘走的或用过的,还有一
部分就是剩下的。
六、达标测试
1.老师率领同学们去游玩园玩电动火车,有7人已经上了火车,还有21人没有上车。一共有多少
人搭车?
1)依据图片和文字内容剖析题意,知道了什么?要求什么?
2)列式计算:7+21=28(人)
3)检查计算能否正确。
4).指名口头回答以下问题。
2.一些彩色纸,用去了8这张,还剩30张。这些纸本来是多少张?
1)自由读题,理解题意。
2)分小组议论解决方法。
3)在练习上列式计算。
4)出示题目的后半部分:判断以下列式哪个正确?
38—8=30
30—8=22
8+30=38
(5)依据自己的理解,选择正确的算式。
答案:第三个算式正确。
3.爸爸看一本书,第一天看了33页,次日看了40页后还剩下6页,这本书一共有多少页?答案:
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