幼儿园区域环境—语言区环境创设（幼儿园环境创设课件）.pptxVIP

幼儿园环境创设 语言区材料投放 “儿童的智慧源于材料。”——皮亚杰“儿童的本质是工作，工作即游戏，玩具就是儿童工作的材料，有玩具其工作才不致于落空，有玩具，才能引起儿童工作的兴趣，才会专心地去探索学习，才能帮助其自我建构与认知发展。”——蒙台梭利 如何有目的、适时适宜的根据幼儿的需要，投放适宜幼儿目前发展水平、操作性强的材料，让材料与幼儿有效互动呢？ 语言区材料投放存在的问题：1.材料投放以教师为主体；2.材料投放缺乏科学性、适宜性、操作性；3.材料投放缺乏层次性、趣味性和多样性；4.材料呈现的时间和使用的方式缺乏科学性、有效性。 语言活动区尝试材料投放的“情境化、生活化、智能化”, 让幼儿获得更多的学习与交流机会, 对幼儿语言能力的发展有一定的提升作用。 一、材料投放情境化1.情境化的材料是指教师根据各年龄段幼儿的发展水平和目标, 有计划、有目的地以生活、社会交往、故事等为情境而创设的材料。2.幼儿园语言教育的核心是发展幼儿的口语表达能力, 材料投放情境化正是契合“表达”这一要素, 能很好地激发幼儿“身临其境”地讲述。 案例：创设“影子剧场” 案例：故事盒 案例：故事盒 案例：故事盒 二、材料投放生活化著名的教育家陶行知先生曾提出一个重要观点“生活即教育”。利用幼儿生活中常见的事物与现象作为教学的内容和材料巧用“主题”及场景创设，幼儿教育生活化。我们投放了生活化的材料, 充分发挥材料的价值, 为幼儿创造“使用语言”的环境。 案例：巧用“照片” 三、材料投放人工智能化 《指南》中明确提到:“发挥网络技术手段作用, 以实现教育内容的呈现方式、幼儿的学习方式、师生互动方式的变革, 为幼儿的学习和发展提供资源和广阔的空间。” 可以尝试在互联网的背景下把电子产品融入到幼儿园语言活动区中, 让它们成为幼儿语言学习的有利条件。 “趣之不尽，言之有味” 语言区环境创设语言区环境创设 语言区环境创设《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“鼓励和支持自由而自编故事，并为自编的古诗配上图画，制成图画书。” 制作大班立体图书步骤图 实训任务 第一步：步骤图底板制作 第二步：制作步骤图 1. 做封面制作步骤图2. 做内页3. 固定组合4.添画自制图书封面 第三步：步骤图展示 幼儿园环境创设 语言区环境创设 语言区是活动区中必有的基本区域之一，在幼儿园活动室的一角，我们总会看到这样的场景，图书架上陈列着若干图文并茂的幼儿读物、识字卡片、纸偶、木偶等等，对于语言区，想必我们都非常熟悉。 一、区域布局的把控 1.语言区位置遵循“明亮”、“安静”两个基本原则。2.建议设置在教室的东南角或者西南角靠窗处。3.语言区尽可能的与“动态” 区域分隔4.语言区采用趣味化家具的运用进行隔断 二、优化区域主题 利用区域主题环境设计，来吸引幼儿，因为吸引幼儿才是幼儿园语言区设计的精华所在。 二、优化区域主题 三、材料准备针对不同年龄段幼儿 根据不同年龄段幼儿的游戏特点，按实际需要准备投放操作材料；材料种类的多样化及过程中根据游戏发展的需要及时更换游戏材料。 四、借助区域管理体系，进行语言区管理 语言区在幼儿园语言教育活动中应是常见的有效的一种教育教学方法，这种方法中，教师是环境的创设者、儿童活动的观察者和记录者，儿童是参与者、设计者和操作者。