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【大单元教学】部编版初中语文七上第二单元教学设计
#01
设计背景
统编初中语文七年级上册第二单元选编了一组表现亲情之爱和
家庭生活的多体裁文章,从不同角度、通过不同方式,抒写了亲人之
间真挚动人的感情。单元要求在第一单元朗读训练的基础上,继续强
化朗读训练,把握全文的情感基调,注意语气、节奏的变化,并在感
知内容的基础上,体会作者的思想感情,把握不同文章的抒情特点。
其中,《秋天的怀念》是一篇情感复杂的回忆性散文,既抒发了对母
亲的怀念和对母爱的赞美,也表达了自己的悔恨与愧疚,还蕴含了作
者对母爱和生命沉淀之后的思考与感悟;《散步》是一篇精美散文,
亲切朴素却又精心营构的语言、波澜起伏的故事情节、以小见大的手
法,使得散步这样一件生活小事蕴含了丰富多元的主题,从中“可以
读出‘亲情—关爱’‘ 谦让—和谐’‘ 孝道—伦理’‘ 中年—责任’‘ 生命—感
慨’‘选择—担当’等”[1]多元主题;《散文诗两首》都采用了诗歌常用的
象征手法表现母爱,《金色花》模仿儿童的口吻和心理,通过虚拟之
境,以儿童的奇思妙想和纯真的口吻表现孩童与母亲之间的亲昵,以
及孩子对母亲的热爱,《荷叶·母亲》则以眼前之景、现实之事,直接
表现少女对母亲的感激和依恋;本单元还选编了两篇短小的文言文
《世说新语二则》,这是初中阶段首次出现文言文,两篇文章篇幅
短小,题材均是贴近学生生活的古代少年的聪慧故事,从中也能窥见
魏晋世族家庭的高雅情趣和文化修养,初步领略“魏晋风度” 。此外,
本单元还设置了写作任务《学会记事》,要求能够选择自己亲身经历
的、有真切感受的事情,理清事情的来龙去脉,按照一定的顺序有条
理地把事情写清楚,同时,还要注意锤炼语言,抓住一些感人的细节,
贴切地表达情感。
单元整体设计的核心任务是“写一则亲情故事作品,参加主题为
《亲情寻踪》的班刊稿件评选活动” 。这一核心任务的落点是写作,
既契合了本单元的写作任务“学会记事” ,又对应了本单元课文“人间
亲情”这一主题。学生可以学习《秋天的怀念》一文开篇奠定情感基
调,抓住感人的细节的写法,让平静的语言蕴含感人至深的力量;可
以模仿《散步》一文将一件小事的来龙去脉条理清晰地写清楚、写具
体,也可以模仿本文多用对称句和回环句的语言表达特点,让文章语
言更有质感;还可以模仿《金色花》一文充分发挥想象,模仿儿童的
口吻和心理,以想象虚拟之境表现平淡真切的亲情;也可以学习《荷
叶·母亲》,寻找情感的凝聚物,运用象征的手法,表现真挚亲情……单
元课文不但是亲情主题的范本,更是写作手法的典型范例,通过本单
元的学习,可以掌握不同文章、不同文体不同的抒情笔法和抒情方式,
从而更好地记叙亲情故事,表达真挚情感。
学习流程是:第一课段,研读课文,感知文章内容;通过品析蕴
含丰富感情的语句,把握文章的感情基调,体会作者思想感情;强化
朗读训练,体会词义、语境在朗读中的作用,体悟朗读语气、节奏的
变化。第二课段,品读课文,了解亲情散文、散文诗、笔记小说等不
同文体的抒情特点,把握记叙文抓住要素、细节描写、多角度描写等
传情达意的写作手法。第三课段,写作实践,从亲身经历中选取感受
深切的事情,写一篇不少于 500 字的亲情类记叙文。第四课段,举办
班级“亲情故事会”主题班刊选稿会,推选优秀作品,编制班刊《亲情
寻踪》。
#02
学习需要分析
【学习需要分析】
一、课程标准
《义务教育语文课程标准(2022 年版)》第四学段(7~9 年级)
的课程目标,在“阅读与鉴赏” 中要求学生能够“欣赏文学作品,有自
己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生
的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作
品中富于表现力的语言” ,“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理
解基本内容” ;在“表达与交流” 中指出要引导学生“写作要有真情实感,
表达自己对自然、社会、人生的感受和思考,力求有创意” 。
在课程内容中,本单元的课文契合“发展型学习任务群” 中“文学
阅读与创意表达” 的要求,其第四课段(7~9 年级)旨在引导学生阅
读表现人与他人的古今优秀散文,“学习欣赏、品味作品的语言、形
象等,交流审美感受,体会作品的情感和思想内涵” 。
在第四学段(7~9 年级)的“学业质量描述” 中要求学生能通过朗
读对作品的理解,“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和
富有表现力的语言,通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语言、形
象、情
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