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在夏天里的成长
说教材
《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂,具有明显的生活化、儿童画特点,选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例,使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材,编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的,学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
教学目标和重难点
教学目标:
学习掌握“袖、筒、篷、缩”等 14 个生字,理解新词语。
默读课文,知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
找出心理描写的地方,体会心理描写的作用。
教学重点:
默读课文,知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。
教学难点:
学习作者围绕中心意思选择材料的写法。说教法学法
本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、、自主感悟合
作交流法。
说教学过程
1 /6
第一课时
一、直接导入,激发兴趣
介绍朋友:今天老师给同学们介绍一个新朋友,她叫蕾蕾。
蕾蕾得到一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨天穿的。可是蕾蕾一直想穿上它。于是,她就盼呀盼呀。
(板书:16.盼)
她盼到了吗,穿上新雨衣了吗?我们一起来看一下。二、整体感知课文
(一)你想认识这位每天盼下雨的孩子吗?你想知道她盼望的事情实现了吗?请你们快速地默读课文。
(二)学生反馈交流。
三、提出问题,互释疑点,保留问题
文章语言富于儿童化和生活化,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。
学生小组合作学习。
反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习“我得到了新雨衣”
我怎么得到了新雨衣,喜欢吗?
指名读,同学们仔细听,听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。
2 /6
抓住重点词,亲切地朗读这句话。
小结:我们的故事就要从这里展开,蕾蕾的新雨衣确实很漂亮,如果你们都到了这么美的一件雨衣,是不是也想穿上它,是不是也想让老天快点下雨。
五、教学第三自然段
读一遍这段课文,画出中心句。(我开始盼着变天。)
从这一段你读出了什么?
(蕾蕾不管白天还是黑天,都观察天空。因为她看到白天天上是瓦蓝的,夜晚是满天星斗。)(雨衣好看,但没机会穿。)(埋怨老天总是晴天)
六、教学 4—17 自然段,体会“盼”
(一)抓重点句子,体会蕾蕾的心情。
路旁的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。
(“嘻嘻地笑”是蕾蕾心里认为的,和埋怨老天的时候心情不同。这一次,她的心情十分高兴,因为要变天了。)
雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!
(雨点打在头上,那就可以穿新雨衣了,这才是最美的事情。)
蕾蕾看见下雨了,兴奋地跑进了楼门。她的愿望实现了吗?为什么?
(没有,因为蕾蕾找了好几个借口,都被妈妈否定了。)
场景表演。老师当妈妈的角色,指名同学当蕾蕾的角色,表演对话一部分。
3 /6
(学生评价谈体会,说说蕾蕾的心情。)
我只好打开电视,不声不响地听英语讲座。
(尽管我很不情愿,可是没办法。因为蕾蕾找不出一个十分合理的理由。)
雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上张望着。
(“鼓点”好吸引人,把雨点比喻成鼓点说明雨点对我的吸引力之大,
我在急切地“盼”)
可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。
(看着看着雨后的景色,蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太“盼”了。)七、课堂小结,做好过度
蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣,所以她一直想穿上它,到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了,可妈妈又不让出去。蕾蕾只好眼睁睁地看着雨点往地上落,不知不觉,她又想象起雨点落在雨衣上的情景。
她的愿望什么时候才能实现呀?他就这样一直盼着,盼到什么时候才能盼到呀。
第二课时
一、导入:
复习生字新词
(1)正确读出下面词语
斗篷 浸湿 喧闹 厚墩墩 满满当当 逗引 腥味 理直气
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壮
筒 缩 疯 甩 酱 唇 蹦 2.看插图
用自己的语言描述一下,蕾蕾穿上雨衣后什么表情,什么动作,她的心情怎样。
二、学习最后 18—21 自然段
课文哪里描写了图上内容,找出来读一读。
从这一段文字中你读懂了什么?三、讨论探究
(一)这篇课文的中心是什么?
(提示:以填空的形式让学生汇报 这篇课文围绕“ ”选取了多件事例,使我们看见了一个 的儿童形象。)
(二)课文选取了哪些事例?
(学生自由说,班内指名汇报,师生点评)
(三)你看出本文在写法上有什么特点?
(1.语言浅显易懂,很具生活化和儿童化。2.心理刻画生动逼真)四、学以致用
请同学们以下面一句话为中
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