小学四年级数学思政融合课教学设计.docx

小学四年级数学思政融合课教学设计 教学内容：探索一亿有多大 我的所思所想： 义务教育《数学课程标准》指出，数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。学生通过数学课程的学习，不仅要掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验，还要增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。我们的数学课要把挖掘课程思政元素落实在常态化教学中，从学科教学走向学科育人。 教材是课程的重要载体，我认真钻研教材，充分掘数学教材中潜在的思政元素，把思政教育贯穿于对知识的学习中。 教材分析： 《一亿有多大》这部分内容是一次综合与实践活动，主要引导学生在操作和实践中，借助比较熟悉的事物的数量来推算1亿有多大，进而从量的角度感受1亿这个数的实际大小，建立大数的数感。我本节课紧紧抓住当下热点为切入点，开展教学。运用探究、合作、体验等方式，学生通过主题活动感受一亿有多大。在课程中培养学生的核心素养。 学情分析： 学生认识了整亿数和亿以上的数，对一亿有初步的感觉。本次授课知识点为一亿有多大，学生们对此有所了解。 教学目标: 通过探究活动，借助对具体数量的感知，利用可想象的素材感受1亿的大小，发展数感。 使学生经历“猜想、实验、推理和对照”的过程，了解探究数学问题的一般过程和方法。 培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强民族自豪感和社会责任感。 教学重点： 学生通过实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有多大。理解一亿的意义、建立数感;让学生亲自动手实践操作，从而能主动总结研究方法。 教学难点： 结合具体的量获得直观感受一一亿有多大。 教学流程： （一）热点时事导入 师：同学们，大家认识这3位吗？ 生：认识，是神舟十四宇航员。 师：11月30日，神舟十五号和神舟十四号实现了交会对接，中国航天事业取得的新突破。12月4日神舟十四乘组圆满归来。大家知道他们从哪里来吗？ 生：中国空间站。 师：看来大家都很善于观察，了解时事。 师：同学们你们知道“天宫”空间站离地面多少距离吗? 我们的天宫空间站的离地400千米。 你们知道月亮离我们多少距离吗？它离地球384000千米。 你们知道太阳离我们多少距离吗？太阳距离地球一亿五千万千米。 师：那同学们，你知道一亿千米有多远吗？走完一亿千米大约需要多久呢？大家不妨都来猜想一下吧？ 【设计意图】本课以神舟十四与神舟十五顺利会师为切入点，引出宇宙中天体离地距离。随后让学生大胆猜想走完一亿千米需要的时间。 （二）实践操作验证 这些猜想对吗？我们得来进行验证。有没有什么巧妙的办法能知道1亿千米到底有多远？（学生讨论） 设计方案。 方案一：一亿千米；1小时行走的多少千米=多少小时-24小时4-365天=多少年 方案二：100米需要多久，一亿千米需要多久。 小组测量、计算1亿千米的长度。小组活动要求：计算出1亿千米的长度，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。（学生分组活动） 各组汇报结果。 统一意见：走完1亿千米大约需要2283.1年。 知道这些信息后，同桌讨论有什么感想？ 【设计意图】初步让学生感受：描述大数，经常会借助于具体的实物来描述；体验大数，经常会借助实物进行想象。通过组织学生测量走100米的时间，并进行类推计算，得到1亿千米的时间，在亲历的活动中，学生体验到感受大数的一般方法即选用合适的小基数进行类推的方法，同时也是为其他大数量的研究起到桥梁的作用。通过计算、比较，使学生在具体情境中再次体验了一亿有多大，感受数学与现实生活的密切联系。 （三）结合生活研究 想一想，我们生活中还有哪些经常接触的、细小的事物，如果把它们累计到一亿的时候，会是怎样有意思的结果呢？ 确定活动主题。 1亿本数学书摞在一起有多高？ 1亿个同学手拉手站成一排有多长？ 1亿个硬币有多重？ 1亿滴水有多少？ 计算1亿道口算题需要多长时间？ 每个小组通过抽签的形式选择其中的一个主题。先作一个初步的猜想，然后通过可行的方法进行研究、论证、调整，最后得出结论。 学生活动、汇报交流。 【设计意图】丰富和深化学生对具体数量的感知和体验，直观的感受了一亿的大小。也让学生体会到一与一亿，少与多之间的密切联系与辩证关系。 （四）总结明确步骤 1.通过这节课的学习，你有哪些收获呢？我们按照怎样的步骤开展研究活动？ （1） 确定内容 （2） 提出猜想 （3） 动手操作 （4） 推算结果 （5） 得出结论（与身边熟悉的事物作比较） 【设计意图】回顾猜想、实验、推理和对照等活动过程，进一步明确开展实践活动的方法和步骤，把活动中的体验提升为思想、经验。 （五）课后拓展提高 同学们，今天我们感受到了一亿到底有多大，其实，还有比一亿还大的数，在浩瀚的宇宙中，还有更远的地方。但是中国人的脚步从未停止。（观看中