语文阅读教学反思(通用6篇) .pdf

语文阅读教学反思（通用 6 篇） 语文阅读教学反思 篇 1 语文阅读分为课内阅读和课外阅读。课外阅读就不必再说了，课 外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。 真正做到“得法于课内，得益于课外”当前应当重视的是，课堂 上，特别是低年级课堂上，过于重于形式，表面上快快乐乐、热热闹 闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效 不大，没能够给学生打下扎实的语文学习基础，这是与课程改革的目 标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不力，时间 花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性， 减少盲目性，加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。 语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文 素养的核心是什么是语文能力。因此 ，我们必须给学生打下扎实的语 文基础，包括必要的语文知识 ，较强的识字、写字、阅读、口语交际、 习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅 是扎实的，也是可持续发展的。 作为老师 ，一定要坚持语文课程改革，将课堂重新归还给祖国的 下一代让他们重新找回学习的自信与 自立。 老师的责任是 巨大的，作为实习老师的我们同样肩负着教书育人 的角色 ，我们不能再像大学那样散漫 ，要更多的给学生们树立榜样 ， 老师的作用是潜移默化的，我们一定要注意平常的言行举止！ 语文阅读教学反思 篇 2 经过几周的教学工作体验 ，感到有一条原则较重要，即让赏识走 进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个 方面入手： 一、教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中 ，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不 是一位不可 冒犯的权威 ，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建 立民主平等的关系 ，学生才有了安全感 ，才能够充满信心 ，思维才有 可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积 极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生 产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种 和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目 光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加 依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键 所在。 二、相信每个学生都能成功 罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教 师对学生的相信是一种 巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们： “你的教鞭下有瓦特 ，你的冷眼里有牛顿 ，你的饥笑中有爱迪生。” 作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成 功的潜能，而教师的作用 ，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点 自我感觉 在阅读教学中 ，教师要更新观念 ，还学生以学习和发展的地位 ， 要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案 ，教 师要充分肯定。即使学生回答的幼稚 ，肤浅 ，甚至片面、错误 ，教师 也切忌“一棒子”打下去 ，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生 辉的思想火苗 ，这对学生的影响将是 巨大的。让学生发展 自己的思维 ， 获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中 ，让学生学会体现 自己 在应试教育的制约下 ，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。 作文中总是干干巴巴的几段空话 ，套话、假话连篇 ，文章脱离了自己 真实 内心的感受 ，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下 ， 教师鼓励学生写随笔 ，观察日记 ，读后感，观后感、周记。此类作文 往往有学生真实情感的流露 ，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用 ，许 多优秀之作常常涌现 ，时间久了，学生就能够发现 自己的写作个性。 教师可以允许学生有不同层次的发展 ，并抓住学生作文中的优点 ， 加以鼓励：如好的句子 ，使用准确的词语，好的开头或结尾等 ，唤起 学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主 要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学 生会更主动热情，并能够更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改 变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能够很快提高写作水平。 这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，如有不足 之处还请多指点。 语文阅读教学反思 篇 3 初中语文的阅读教学，一直以来都是中学语文教学的一个重要的 环