unit 1 how can we become good learners 大单元教学+课时设计 section A (3a-4c).docx

Unit 1 How can we become good learners ? 单元整体教学设计 单元主题意义 本单元的主题属于“人与自我 ”范畴，教材内容围绕学习本身，讲述了学习障碍及对应的解决方法，对学生有重要的意义。它贴近学生学习生活，所有学生有话可说，表达的欲望强烈，学习兴趣浓厚。本单元以 “学会如何学习”为话题，以谈论如何学习为功能，以紧扣话题的四个对话和两个篇章为载体，在具体情境中谈论学习方法并学会评价他人的学习方法。 单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 目标a：理解重点句子，掌握学习英语的方法。介词by引导的方式状语的合理运用。 目标b：正确运用动名词谈论学习中的问题。 目标c：通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。 目标d：通过本单元的阅读，培养学生的文化意识，陶冶思想情操，让学生树立终身学习的道德素养。 与核心素养的关系： 学完本单元后，学生能够运用读懂并讨论学习方法的对话，培养学生语言知识的掌握能力和思考能力，还对学生学习兴趣的激发和学习方法的改进进行引导，学习能力作为核心素养，不仅要求学生具备良好的自主学习能力，同时也需要学生有正确的学习态度。 通过分享活动，解决自身存在的学习问题，提高学习的自信心，形成良好的学习态度。 整体教学思路及教学结构图 1.来源 内容： 本单元是《新目标英语》系列教材之一Go for it !九年级上册的第一单元。本单元主要通过介绍不同的英语学习方法引出 “学会怎样去学习”这一话题，围绕“如何进行学习”展开各种教学活动，谈论学生对不同学习方法的感受及其带来的效果。然后通过列举一些英语学习中存在的问题，有针对性地提出解决问题的办法。本单元教学内容由浅入深，逐步引导学生用英语表述学习英语的方法和学习中存在的问题以及应对方法，正确理解学习目的，了解不同的学习方法，学会借鉴他人的长处以提高自己的学习效率和解决问题的能力。 2.纵向知识关联： 功能： 谈论如何学习。 话题： 学会如何学习 语言知识： 正确运用how引导的方式状语从句。如：How do you study/learn? How can I ..? 正确运用于学习主题相关的单词和各种表达学习方法，如learn/study...by.. You can ...by... 学会用 “by+v.-ing”结构来表达方式方法。 3.横向知识关联： （1 ）复习七年级上册Unit 9学科学习及学习方法； （2 ）本单元出现的一般现在时，现在完成及过去时多次，巩固已学时态。 （3 ）本单元也反复强调了by+v.ing结构用法。 教学结构图： 单元课时安排 语篇 课型 课时 课时目标 评价任务 Section A 1a-2d 听说课 第一课时 对单元的话题、词汇、结构进行讲解。 通过Pair-work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知； 通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合； 通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。 Section A 3a-4c 阅读课 第二课时 结合“怎样可以更好地学习英语”，进行短篇阅读，让听障学生在短篇阅读的过程中，对文章的表意进行了解。 通过读课文找出描述学习方法的句子，评价学生对目标句型的认知； 通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解； 通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。 Section B 1a-1e 听说课 第三课时 围绕by doing sth这一语法进行学习。 通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解； 通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。 Section B 2a-2e 阅读课 第四课时 讨论在所学语法过程中出现的问题，并将听障学生所掌握到的理论知识于自身的实际生活相结合，让听障学生通过结合自身，对学习英语时自身存在的问题与解决方法有清晰的认识。 通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力； 通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力； 通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握 Section B 3a-Self check 写作课 第五课时 带领听障学生对学习优秀学习者的学习习惯进行了解。巩固听障学生所学习到的知识，丰富学听障生的词汇量积累，对听障学生的看、听、读、写能力进行练习。 通过书面表达的形式介绍如何学习，，评价学生写作的能力。 第2课时 教