小学作文教学方法之浅见.docxVIP

1 / 5 小学作文教学方法之浅见 导语：生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一 切材料都来自现实生活。下面是 xx 为你准备的，希望对你有帮助！ 小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感 悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。 读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流 的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”语文新 课程标准明确指出： “写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应 贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活，积极向上，表达达真情实感。”可是目前，小学语文的教 学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理， 显出为难情绪。 那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、 无情可抒、无事可议的困境， 使他们从要我写变成我要写， 真正感受 到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。 那么，学生学习语文的兴趣在哪里， 学生学习写作的兴趣在哪里， 激活学生写作激情的载体又在哪里 ――这可能也是我们每个语文教 师在苦苦追寻的一个问题， 学生写作兴趣的激发点其实有很多， 增加 阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给 予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活， 等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。 2 / 5 一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣” 前苏联教育家伯拉斯指出： “教师不直接把现成知识传授给学生， 而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。”这对作文教学具 有非常重要的指导意义。怎样使作文进入学生的精神世界， 成为自己 的精神乐园， 使作文变难为易呢。我认为仅仅靠一篇范文的影响是不 够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。 语文教师在平时的语文课堂上， 应采取读写结合的方法， 在分析 课文的同时渗透写作的内容， 如在学习长春版小学五年级语文《秋天 的怀念》一文时， 教师要引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语 言， 体会人物内心的情感， 使学生受到熏陶和感染， 并以此点燃学生 的情感， 引发真情， 促进学生主动探求， 进而教师因势利导， 与学生 一起来探讨作者石铁生和母亲这两个典型人物为什么会给读者留下 深刻的印象，让同学在讨论中，自然地掌握了作者刻画人物的方法， 同时也加深了学生对“好好活的思考”。在作文欣赏课上，教师要充 分利用教材、网络等资源， 把有关字斟句酌的故事讲给学生听， 如长 春版小学六年级语文上册“推敲”这一单元中的“贾岛‘推敲’”“荆 公改字”“欧阳定稿”三个故事。让学生明白文章之所以生动，是与 作者精心锤炼分不开的， 让学生积极主动地参与到修改和再创作的过 程之中， 使课堂一下子变成了学生们其乐无穷的读写天地。围绕课文 内容所作的这些工作，同学们都会对这些经典有自己的全新的理解， 他们自己的写作兴趣也会被慢慢调动。 二、激发审美情趣，让美文与学生同行 3 / 5 小学生的语言匮乏， 直接导致了他们对于作文成文的畏惧， 如何 使学生克服这一问题， 使他们乐于在写作中展示自我， 让作文成为他 们自由挥洒的舞台呢？此时， 对美文的欣赏与采撷就十分必要了。爱 美之心， 人皆有之， 对于美文， 学生们也同样有欣赏和喜欢的情感在 里面。因此， 在兴趣激发的过程中， 教师可以设置多种环节， 激发情 趣， 这样在日积月累中， 为学生们储备一个取之不尽， 用之不竭的才 思之源。 那么，我们的教师就应利用平时的晨读和自习， 让学生阅读美文， 积累素材。美文的特点是用生动的语言、典型的人物形象、具体的故 事情节来反映社会生活的及自然景观， 它的突出特点是形象性。通过 阅读美文， 学生可以获得丰富的具体形象， 同时还可以获得大量词汇， 这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生搜集美文资 源，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生多读书， 巧读书， 读好书， 让学生多接触一些语言优美的， 思想适中的文学作 品，让学生在阅读中有所收获， 有所感悟。同时， 应该在每天让课前， 安排一部分学生为大家背诵一小段自己写的习作。并要求同学在听 读后， 评出一两句大家认为经典的内容， 并用心记忆和体会， 我想这 样长期坚持下来， 同学们的写作积极性会越来越高， 写起东西来也会 越来越主动，越来越用心。 三、向课堂要成效，让写作课变成学生的一种期待 目前，课堂教学仍是学校教育的基本组织形式， 是学生学习知识， 培养技能的场所和途径。过去呆板、陈旧、单一的教学方法， 不但挫 4 / 5 伤学生的积极性， 也容易导致学生厌倦， 更容易抹杀学生的写作兴趣。 我们也清楚， 小学生善于直观的形象思维而缺乏抽象的想象思维