公开课教案读书人是幸福人.docx

名师精编优秀教案 名师精编 优秀教案 《读书人是幸福人》教案 职教中心 赵军 【教学目标】 知识目标：学会提炼段落中心句、议论文中心论点。 能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。 情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人” 的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。 【教学重点】 学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。 【教学难点】 理解体验“读书人是幸福人”。 【教学课时】第一课时 【教学过程】一、导入新课 开展小调查 1．你读书的感受： A．苦 B．苦中有乐 C．乐 D．乐中有苦 教师引导 ：选择A 或B 的 你是个诚实的孩子 选择C 或D 的 你是个幸福的孩子 从这个调查中，有的同学认为读书是一件“苦差事”，然而，北京大学中文系教授、文学评论家谢冕却说“读书人是幸福人”。这是为什么呢？我们今天就来学习《读书人是幸福人》。 二、作者简介： （课件展示作者简介） 谢冕：北京大学中文系教授，文学评论家。福建省福州市人。1932 年生，1955 年考入北京大学中国语言文学系，1960 年毕业留校任教。 谢冕 1948 年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。 本文是他写的有关读书的一篇随笔。 三、检查学生对字词预习情况。（课件展示应掌握的生字词） 浩瀚(hàn)：广大；繁多。 陶冶：比喻给人的思想、性格以有益的影响。 上溯（sù）：往上推求或回想。 睿（ ruì）智：英明有远见。睿，看的深远。 往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。四、复习议论文文体知识 通过预习同学们应该知道《读书人是幸福人》这篇文章是一篇议论文。那么议论文三要素是什么？ 论点、论据、论证 五、整体感知课文 要想学习一篇课文，阅读是很重要的方法，能了解文章的内容和大意，然后在对语言材料进行分析、综合基础上概括文章主旨。文章的主旨就是作者的写作意图和中心思想。 1、下面我们来整体感知课文，首先请同学们跟着课文朗读录音，默读课文， 初步感知课文内容，对于不明白的语句等要勾划出来，可以和同学请教。 2、为了进一步把握课文，我们进行分段朗读。朗读要注意声、韵、调到位， 吐字清晰，不丢字、不添字、不改字，还要注意朗读基调，朗读基调有 3、快速通读全文，从文章的每个自然段中找出中心句，并圈点勾画出来。这篇文章的中心论点是什么？ 教师指出：中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现再文段开头起统领作用，或者出现再中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。可以从这些中心句提炼出文章的主旨。 第 1 自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外， 还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 第 2 自然段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。 第 3 自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 第 4 自然段：一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 第 5 自然段：读书人是幸福人。 文章的中心论点是“读书人是幸福人”。 教师讲解：作为议论文，作者在标题中就明确地点明了中心论点。在文章中， 围绕此观点作者运用具体事例和名人名言等分析论述了读书为何会使人幸福这个 命题，全面且充分。 在文章主体部分，作者用三段文字论述，三个中心句就是三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。 4、理清文章的结构（引导学生注意文章的开头结尾） 教师引导：议论文一般的结构有总分式，分总式，总分总式。这篇 文章共有5个自然段，我们找到了每个段落的中心句，也找到了这篇文 章的中心论点。请同学们分析一下这篇文章是什么结构？ 在同学分析后教师总结，全文各自然段之间是总——分——总的结构关系，第1、5自然段是总说，第2、3、4自然段是分说。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶 冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇 呼应，用“所以——”句完成因果论证。即课文最后一段：“所以，我 说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文中心 论点，与开头呼应。 六、精读课文——具体分析 在了解文章的结构后，我们就来精读文章第一部分----第 1 自然段。请一名同学读一下第一自然段，在这个同学阅读时请同学们思考三个问题： 1、第 1 自然段的中心句是那一句？ 2、作者为什么说“读书人是幸福人”？ 3、作者说“还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界”指什么？ 引导学生用第1自然段中语句来说明，在同学回答后教师总结，读书