认识图形(一)教学设计.docVIP

认识图形（一） 【教学目标】 1.初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征,会辨认这几种形状的物体。 2.培养学生动手操作能力和观察能力,初步建立空间观念,发展学生的想象能力。 3.通过摸一摸,说一说,看一看,分一分,拼一拼,练一练一系列实践活动,激发学习兴趣,培养合作、探究和想象、创新的意识。 【学情分析】 一年级的学生年龄小,好动、好奇、好玩,对数学学习的兴趣比较浓厚,所以他们喜欢通过摸一摸、说一说、看一看、分一分、拼一拼这一系列的教学活动中获得对图形特征的理解。但是,由于生活背景、知识及经验的不同,学生对图形特征的理解存在一定的差距,有的学生已经能够认识图形的特征了,有的学生却还不知道。 【重点难点】 重点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形。 难点:长方体与正方体的区别,球的特殊性。 【教学过程】 第一学时 活动1【导入】 一、创设情境，导入新课 1.课前调动学生学习积极性 师:“同学们,你们想玩游戏吗?” 师:“那就请同学们坐好,放好小手,看着老师,认真听,能做到吗?” 师:“好,给我们自己一个笑脸(做个微笑表情)” 2.摸一摸,说一说,激发学习兴趣 师:“今天老师是个小魔仙,带来了一个小魔箱,里面装有被我施了魔法的物体,你们想上来摸摸吗?” 师:“被邀请上来的同学要大声地告诉同学们你摸到了什么。能做到吗?” 师:“请同学们调整好坐姿,老师看那个同学坐得最好,就邀请他上来。” 3.邀请3位学生上来摸一摸,并引导学生说出感受。(鼓励学生大胆说出来) 师:“你摸到什么了?” 生:“硬的”“有边的”“圆的”“有角的”“方的”等等 4.表扬能大声说出感受的学生,引导进入新课。 师:“同学上来摸了被施了魔法的箱子,变得更聪明了,会说出这么多词语,真棒!那箱子里面装的到底是什么呢?你们想看看吗?” 活动2【讲授】二、学习新知识 1.认识并区别四种常见的立方体。 师:“巴拉拉小魔仙,变~(拿出长方体)这是什么呀?” 生:“长方形”“长方体” 师:“刚才听到有同学说是长方形,也有同学说是长方体,那个才是正确的呢?” 师:“长方形和长方体有什么不同之处呢?谁能帮我区分一下?” 师:“长方形只有一个面,而长方体有六个面,有长方形也有正方形的面。” 师:再次举起手中的图形“这是什么呀?” 采用同样的方法认识和区分正方形与正方体,长方体与正方体,圆柱与球,最后出示课件,整体认读一遍。 2、分一分,加深理解 师:“老师有个大宝袋,里面收集了好多宝贝,想请同学帮忙整理一下,分成四类,好吗?”出示课件让学生辨认物体,按要求完成分类。 师:“请同学调整好坐姿,看看老师都收集了些什么宝贝。这是什么呀?” 生:“笔盒、可乐罐、足球、魔方……” 师:“请一位同学帮老师分一分,属于长方体一类的有哪些物体?”用同样方法分完其他三类,并表扬能按要求完成的学生。 3. 摸一摸,感知特点。 (1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。 (2)汇报交流 学生可能说出: 长方体:是长长方方的,有平平的面。 正方体:是四四方方的,有平平的面。 圆 柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。 球:是圆圆的,容易滚动 (如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来。) 活动3【活动】三、形成表象，初步建立空间观念 1. 由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“礼物盒盒”,引导学生说出它的形状是长方体,然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物,抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 3.(1)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱会“轱辘”,然后教师说明,圆柱可以滚动。 (2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起很平稳。 4.有奖竞猜 (1)圆圆鼓鼓小淘气,滚动起来不费力。 (球) (2)正正方方6张脸,平平滑滑都一样。 (正方体) (3)上上下下一样粗,放倒一推就滚动。 (圆柱) (4)长长方方一物体,平平稳稳随处见。 (长方体) (5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生进行辩认。 活动4【练习】四、练习 出示课件:完成练习八第1和第2题 1.连一连(要求学生先观察图的内容,弄懂题意) 师:“请同学将上面的物体与下面的图形连一连。要求线条要直,尽量不要超出和破坏图形。”最后表扬连得又快又对的学生。 2、先观察左边的图案,再完成右边的问题。(如果时间有限可布置课后完成。) 活动5【作业】五、