智力障碍儿童的发展与学习公开课教案教学设计课件资料.pptx

智力障碍儿童的发展与学习xxx2023年10月16日 CONTENTS目录智力障碍概述01智障成因探讨02发现与鉴别03生理发展04认知发展05情绪行为与社会适应06 PART ONE智力障碍概述 智力障碍，也称智力残疾、智力低下、精神发育迟滞、智力落后、智能障碍等。目前在《国际疾病分类》第十版和《精神疾病诊断与统计手册》第四版中都使用智力障碍，也称智力残疾、智力低下、精神发育迟滞、智力落后、智能障碍等。目前在《国际疾病分类》第十版和《精神疾病诊断与统计手册》第四版中都使用“mental retardation简称MR”。“mental retardation，简称MR”。智力障碍的概念智力障碍，也称智力残疾、智力低下、精神发育迟滞、智力落后、智能障碍等。目前在《国际疾病分类》第十版和《精神疾病诊断与统计手册》第四版中都使用“mental retardation，简称MR”。 智力障碍概念的演变自19世纪开始，人们开始思考白痴的成因，并尝试对白痴者进行教育1921年，美国低能研究学会出版了《智力障碍术语与分类手册》，首次提出智力障碍的诊断和分类系统，“智力障碍”（mental retardation）这一术语得到更为广泛的使用20世纪之前，人们将智力障碍群体称之为“白痴”（idiot）20世纪初，人们认识到智力障碍是一种心智的缺失，且这种心智的缺失与中枢神经系统的发展障碍或是疾病有关智力障碍的定义我国的定义：在我国残疾人分类体系中，智力障碍被称为“智力残疾”。中国残疾人联合会先后于1987年和2006年两次对智力残疾进行定义。1．1987年的定义智力残疾，是指人的智力活动能力明显低于一般人的水平，并显示出适应行为的障碍。智力残疾包括：在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟缓；智力发育成熟以后，由于各种有害因素导致的智力损害或老年期的智力明显衰退。2．2006年的定义智力残疾，是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。智力残疾包括：在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或者智力发育成熟以后，由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退。 一、按智力受损程度的分类（我国的分类）智力障碍的分类 一、按智力受损程度的分类（根据ICF的分类） 二、按支持程度的分类智力障碍的分类 智力障碍教育起源于1800年，当时，法国阿维龙（Aveyron）山区发现了一名11岁的野孩维克多（Victor）一、国外智力障碍教育发展的历史智力障碍教育发展的历史智力障碍教育起源于1800年，当时，法国阿维龙（Aveyron）山区发现了一名11岁的野孩维克多（Victor）最早对维克多进行研究的是阿维龙中央学校的自然历史学教授博纳特（A.P. Bonaterre）1800年7月20日，由著名聋教育家斯卡尔（R. C.Sicard）对其进行研究。1800年12月精神病医生伊塔德接手了维克多 一、国外智力障碍教育发展的历史智力障碍教育发展的历史伊塔德接收维克多后，制订了一个系统的教育训练计划，并开始了长达5年的教育训练实验。他采用个别化的方法对维克多进行了系统的训练。为维克多设计了专门的训练目标：①激发对社会生活的兴趣。②唤醒对周围环境刺激的敏感性。③扩大其思想范围（如教他学习游戏、文化等）。④引导其学习说话。⑤教他使用符号系统进行沟通，如图片、文字等。经过5年的训练，维克多养成了正常的睡眠、进食和个人卫生习惯，视、听、触、味觉都得到了发展，知道一些常用物品的法文单词，并能依单词拿回物品，学会了一些形容词与动词，可以抄写熟悉的单词，对周围的人产生一些眷念和依赖的情感。 一、国外智力障碍教育发展的历史智力障碍教育发展的历史伊塔德是第一个采用个别教育的方法对特殊儿童进行教育的人，在课程设计上以儿童的需求为中心，由此，他被誉为“特殊教育之父”。 PART 02塞甘在法国巴黎创立了智力障碍儿童教育学校1837年他先后在美国的不同城市建立了一些专门训练智力障碍儿童的学校1849年他出版了《智力障碍以及其他障碍儿童的精神治疗、卫生保健和教育》1846年他出版了另一本著作《智力障碍及其生理治疗的方法》1866年塞甘是伊塔德的学生，受伊塔德的鼓励，塞甘致力于对智力障碍的病因以及教育训练方法的研究。一、国外智力障碍教育发展的历史 二、国内智力障碍教育发展的历史010203011958年，原北京市教育局决定在北京市第二聋哑学校成立智力障碍儿童班（当时的名称为“低能班”）。1958年12月1日正式开班，但由1971年被遣散。031959年7月，旅大市（今大连地区）试办了“智力培育学