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第 《庖丁解牛》说课稿 《庖丁解牛》说课稿1 一、对教材的把握 　　《庖丁解牛》是人教版全日制普通高级中学语文读本第一册中的一篇课文。把它安排在读本中，其目的是扩大知识视野，配合教材的学习，力补教材课时之限、数量之不足的缺点。其学习方法也应不用于教材，对教材一般要求精读，训练比较系统，力度也比较大；对读本，一般要求略读，运用从精读方面获得的知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，更有利于个性和特长的发展。　　关于文言文阅读，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的`传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”　　二、结合“新课标”对教法的把握　　高中阶段要能达到初步鉴赏文艺作品，能感受想像、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。要想实现这一目标，在教法上必须采用自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。为此我的教学目标为如下。　　1、知识与技能　　A、感受庄子散文的特点　　B、理解其寓意，用现代眼光开掘其新义　　2、过程与方法　　A、整体感知，训练古文阅读能力　　B、自主、合作、探究，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟知识的能力。　　3、重点与难点　　A、教师引导交流，利用学生的成功激发兴趣　　B、“技精湛——道精深”的关系　　C、学以致用，教是为了不教，用这一篇的交流引导学生读其它课文　　三、教学设计过程　　1、教学时数：一课时（课外，早读学生先自读）　　2、导入：现代著名的诗人郭沫若曾说过：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有，这绝无仅有的一个便是庄子。”上节课我们已经学习了他的《秋水》一文，他的散文在先秦诸子散文中具有独特的风格，它大量采用并虚构寓言故事，大胆夸张，想像奇特，最是有浪漫主义色彩，今天我们再来交流学习他的另一篇文章《庖丁解牛》，以期进一步领悟这种特点。　　（引用郭沫苦的评价，激发学生的求知欲。名家评论同时也能引起同学们的重视）　　3、教师范读课文，正音、正字、断句。　　技/盖至此乎？（盖——运转hé：何不，何）　　技经肯綮/之未尝（技——枝zhī：枝脉，綮qìng）　　四、分工合作式研究，力求更加深入的理解　　一组 （1——2）自然段　　二组 （庖丁释刀曰——而况大軱乎）　　三组 （良庖——新发于硎）　　四组 最后一段　　先讨论本节内容，解决字词疑难。后分别推荐一个同学口述译文（读——译）　　1、解牛场面：动作、声音　　劳动者：艺术表演 观看者：艺术享受　　2、解牛经验：找句子概括　　技精湛——道精深　　3、如果撇开庄子的本意，请你结合现实社会，谈谈其寓意（把它作为一篇独立的寓言去挖掘）　　A、三百六十行，行行出状元　　B、实践出真知　　C、小事可以悟出大道理　　D、一切劳动都是美的，劳动可以得到享受　　E、要避开矛盾　　F、学无止境　　G、要遵循规律　　H、自信不可缺少　　五、总结，引入下一篇的学习。《庖丁解牛》说课稿2 一、对教材的把握 　　《庖丁解牛》是人教版全日制普通高级中学语文读本第一册中的一篇课文。把它安排在读本中，其目的是扩大知识视野，配合教材的学习，力补教材课时之限、数量之不足的缺点。其学习方法也应不用于教材，对教材一般要求精读，训练比较系统，力度也比较大；对读本，一般要求略读，运用从精读方面获得的知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，更有利于个性和特长的发展。　　关于文言文阅读，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂__内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”　　二、结合“新课标”对教法的把握　　高中阶段要能达到初步鉴赏文艺作品，能感受想像、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。要想实现这一目标，在教法上必须采用自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。为此我的教学目标为如下。　　1、知识与技能　　A、感受庄子散文的特点　　B、理解其寓意，用现代眼光开掘其新义 2、过程与方法　　A、整体感知，训练古文阅读能力　　B、自主、合作、探究，