《幼儿园户外自主游戏中教师指导策略探究》 论文.pdf

幼儿园户外自主游戏中教师指导策略探究 摘 要：户外自主游戏是幼儿自主自发的一种游戏形式，也是幼儿十分喜爱的游戏 方式。教师在游戏中占有重要地位，教师的正确有效指导能够影响游戏的进展，促进幼 儿的成长。基于此，本文就对幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略进行探讨与思考。 关键词：幼儿园，户外自主游戏，教师指导 一、户外自主游戏对幼儿发展的重要价值 游戏是幼儿的天性，也是幼儿的主要的学习方式，而户外自主游戏更是幼儿释放天 性，极度喜爱的游戏形式。户外自主游戏为幼儿提供了亲近大自然的机会，让幼儿沐浴 在阳光下，自主自发地开展游戏，为幼儿的健康发展起到了十分重要的作用。刘焱教授 认为，户外游戏活动不仅是身体上的运动，幼儿通过户外游戏去感受和探索外部环境， 认识并发现自我。户外自主游戏对于以教师为主导的高控游戏更有其独特的价值。在户 外自主游戏中我们会看见幼儿的兴趣需要得到满足，幼儿的交往能力、想象力和创造力 得到发展，幼儿解决问题的能力得到提高。 二、教师指导在自主游戏中的重要作用 维果斯基的“最近发展区”告诉我们，儿童有两种发展水平：一种是现有水平，指 独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是可能的发展水平，而这种可能发展的 水平要经过有效的的支架进行衔接才能达到。教师的有效指导就相当于支架，教师经过 对幼儿的细心观察，在了解幼儿的需求后，思考并决定怎样引导幼儿，从而把幼儿推向 更高的发展水平。同时在《纲要》第三部分“组织与实施”第十条中明确指出：教师应 成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，教师在幼儿教育领域中具有重要 地位，教师的指导对幼儿的发展也是极其重要。 三、幼儿园户外自主游戏中教师指导现状 1. “放羊式”户外自主游戏 1 户外自主游戏由于自主自愿的特点，户外自主游戏时间到了，很多教师在把孩子放 到游戏场地中，然后就不管不问开始看手机或者聚在一起聊天，偶尔抬头看看孩子有没 有安全问题，若没有安全问题，则继续看手机或者聊天。这样的“放羊式”的户外自主 游戏教师不知道孩子在户外自主游戏时玩了什么有趣的游戏，更不要谈如何指导户外自 主游戏促进幼儿的发展。 2. “看管式”户外自主游戏 由于户外自主游戏在户外空旷的场地中开展，教师出于安全性问题考虑，所以对户 外游戏的幼儿“严加看管”。重的东西不能拿，否则会砸到手；不能你追我跑，否则会 跑摔倒；脏的东西不能碰，否则会拉肚子……等等一系列的不能，不可以，让孩子在户 外游戏中束手束脚，教师的指导也仅仅限于安全职责，将幼儿围在安全的框框里，幼儿 无法真正的开展户外自主游戏，教师的指导更谈不上有效与深入。 3. “单一式”的户外自主游戏 很多教师认为户外自主游戏就是孩子在外面玩游戏，如教师将轮胎摆一排，孩子们 是跳轮胎还是走轮胎都能够自己选择，就认为这是户外自主游戏了，其实这看似自由的 选择并不是自主游戏的真正内涵。自主游戏重在自由的选择材料、自主的进行游戏，从 而展开深度的自主学习，兼娱乐和学习合二为一，而绝非单一的、机械式的动作练习与 操作。轮胎是一个很好的户外自主游戏材料，当教师提供这样的材料时，可以让幼儿自 由拿取、摆放，并辅助多种其他材料如梯子、木板、垫子等，这样的自主会让幼儿玩出 多种游戏，而不是单一的跳或走。“单一式”的户外自主游戏中教师依靠单一的游戏材 料，仅仅满足于幼儿的活动与时间的流逝，自主游戏中的有效指导早已不见踪影。 四、幼儿园户外自主游戏中教师指导策略探索 1.正确认识户外自主游戏 我们发现每个教师对于户外自主游戏的理解认识不同，有的认为户外自主游戏就是 自由的游戏，不需要教师的指导；有的认为户外自主游戏就是教师准备游戏场所和材料， 让孩子自己玩；有的教师认为户外自主游戏就是让孩子自由选择材料、自己商量、自己 分配等等。其实户外自主游戏，其中的主导人必定是幼儿，幼儿在教师提供的物质环境 2 如场地和材料的基础上开展游戏，这样的游戏更多的是幼儿在原有的认知基础之上、原 有的游戏水平之上进行的自发游戏。比如班级幼儿玩滚筒时，他们就会发现滚筒不仅可 以站起来推着滚，还可以钻进滚筒里由自己带动滚筒滚起来，或者还可以站在滚筒上用 脚踩动滚筒，进行多样的游戏，所以自主游戏就是一个过程，一个让幼儿自己主动探索 的过程，教师要做的并不是在一边休息或聊天，而是要认真观察，抓住每一个教育时机 进行适当的指导。所以，教师对户外自主游戏的认知影响教师在实践中的指