水循环和洋流说课稿 - 中学课件.docxVIP

准从对自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海水自身性质联系的，自然地理环境是一个统一的整体，自然地理各要素相互联系偏向力密切相关。启下：洋流的分布又对气候的形成、海洋生物的生学习兴趣学案导学法：在学案上提出问题，让学生采取小组合作探究《水循环和洋流》说课稿

准从对自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海水自身性质

联系的，自然地理环境是一个统一的整体，自然地理各要素相互联系

偏向力密切相关。启下：洋流的分布又对气候的形成、海洋生物的生

学习兴趣学案导学法：在学案上提出问题，让学生采取小组合作探究

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的课题是湘教版高中地理必修一第二章第四节《水循环和洋流》第二课时《洋流》。课型为新课。我将从教材和课程标准、教学目标的确定、教学重难点、教法选择与学法指导、教学过程这五个方面去说课。

一、说教材和课程标准

自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理圈层组成的有机整体。本节主要关注水圈，是地理主干知识之一，在本书中起着承上启下的作用。承上：本节课是在学习了地球运动、大气环境的基础上，对洋流进行的具体深入学习。洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动以及地转偏向力密切相关。启下：洋流的分布又对气候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的重要形成因子。因此，本节在自然地理中居于重要地位，是历年高考的重要内容。

关于《洋流》的课程标准是：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。”海洋水是水圈的主体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。课程标准从对自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海水自身性质的内容（如温度和盐度），只关注环境意义最为重要的洋流。落实标准时，一般不必对洋流知识进行加深和扩展。

二、说教学目标的确定

（一）知识与技能

1、运用地图，归纳世界洋流分布规律。这是“标准”要求的基础知识，通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流，以及北印度洋季风洋流。其中南半球中高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极环流。

2、理解洋流对地理环境的影响。“标准”要求通过阅读“世界洋流分布图”和有关地图或者资料，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场形成、海洋污染以及航行的影响。

（二）过程与方法

1、运用图解方法准确绘制大洋环流模式简图。

2、通过读“世界洋流分布图”，用简练的语言总结洋流的分布规律，培养描述和阐释地理事物的能力。

3、通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。

（三）情感、态度与价值观

1、树立物质是运动的，运动是有规律的观点。

2、事物是普遍联系的，自然地理环境是一个统一的整体，自然地理各要素相互联系、相互作用。

三、说教学重难点

（一）教学重点：

1、洋流的分布规律

2、洋流对地理环境的影响

（二）教学难点

法指导教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育“标准”要求通过阅读“世界洋流分布图”和有关地图或者资料，分故，作为日本邻国，中国特别是沿海一些省区市是否会受到核辐射污学习生活中有用的地理知识”。情镜导入：平行班：教师讲述小鸭舰1、洋流分布规律的应用

法指导教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育

“标准”要求通过阅读“世界洋流分布图”和有关地图或者资料，分

故，作为日本邻国，中国特别是沿海一些省区市是否会受到核辐射污

学习生活中有用的地理知识”。情镜导入：平行班：教师讲述小鸭舰

世界海洋表层洋流的分布规律，学生要记下来不难，但要在每个大洋中应用就成问题了，当时间一长，学生对洋流的知识就模糊了。究其原因，就会发现如果学生能理解“世界海洋表层洋流”的成因的话，那就很容易记住洋流分布规律，并且记忆时间更长久。

2、洋流对地理环境的影响。

教材中无明确具体的表述，需要通过活动来完成。

四、教法选择与学法指导

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生身心发展规律，主要采用以下教法和学法：

1、情境教学法：学生对洋流缺乏感性认识，通过创设符合教学内容要求的情境导入，设计悬念，激发学习兴趣

2、学案导学法：在学案上提出问题，让学生采取小组合作探究的方式解决问题，既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性。

3、多媒体辅助教学或者板图演示，给学生直观的视觉感受，并通过教