西师版数学一年级下《两位数加一位数》说课稿.docx

《两位数加一位数（进位加）》说课稿

—— 王丽梅

一、教材分析

本课位于小学数学教材一年级下期第六单元100以内的加法和减法

（二），本单元是全册教材的重点内容之一，这部分内容是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。

本节课的内容是在孩子们掌握了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”的基础上学习的。而两位数加一位数(进位加)既注重了口算,又继续介绍竖式计算,体现了计算方式和方法的多样化。

二、说学生

一年级下期的孩子已经能熟练计算20以内的进位加法，并且会用多种方法计算100以内的不进位加，能正确地进行竖式的书写与计算。

一年级的孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息，并提出数学问题,能积极参与操作，观察等数学活动，有良好的学习习惯。

三、说教学目标

1、让学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，进行正确计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学兴趣，发展数学思维。

四、说教学重难点

重点：使学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，提高学生的计算速度，培养学生解决实际问题的能力。

难点：理解进位原理，提高计算能力。五、说教法

课标指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课采用的教学方法和手段。

六、说学法

一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参加学习活动的热情，孩子们在本节课中通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。

七、说教学过程

美国著名的心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”这一论述告诉我们，在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系，并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。

一、创设情境，激发兴趣1、出示情景图

课本中例1的情景图呈现的是两个孩子数车的情景。让学生提出问题，并且尝试计算，询问孩子：27+8到底是不是等于35，下面我们就来学习两

位数加一位数的进位加法。相信大家学过之后，就能很快算出27+8等于多少。然后板书课题，引出了新知。这样的设计既为今天的学习作了铺垫，又激发了孩子的学习兴趣和求知欲望。

一年级的孩子思维以具体形象思维为主，“个位满十向十位进一”作为本课的教学难点，而这一数学知识的抽象概括性与学生思维的具体形象之间的矛盾，而教学手段的一项重要功能就是把抽象的知识具体化，让孩子们在生动具体的情景中，在操作实践，观察分析的活动中更好的理解数学知识。

二、操作实践探索算法

在这个环节中，我安排了3个教学活动来突破本课的重难点1、摆小棒

孩子遇到了27+8个位相加满十这个新问题，该怎么处理？接着同桌交流摆小棒的方法。

然后请孩子说说自己的摆法，

在这个活动中孩子们可能会出现这样一些摆小棒的方法

先把7根和8根合起来是15根，从15根里拿出10根捆成一捆，20根和15根合起来是35根

从8根里抽出3根放在7根那里，捆成一捆，20加10，再加5就是35根

把27分成25和2，2和8凑成十分别展示算法

（孩子们通过摆小棒自主探究解决了遇到的新问题，建构了数学知识的意义，接着又让他们在合作交流的过程中共享学习成功的喜悦,学习的主

动性和积极性得到充分的发挥。使枯燥的计算学习,变得生动有趣，形象直观了。）

这一环节为孩子们提供了展示、交流的好机会，并且充分的发挥了多媒体辅助教学及时快捷的优势。让课堂成为展示思维过程的平台，成为学生积累财富、资源共享的“加油站”。

我尽可能地让学生感受到数学知识的产生和发展过程，让孩子在知识的建构中，理解并形成数学的思考，这种数学化的思想才是教学的根本目的。

总结

告诉学生一共发现了三种算法，这三种算法都用到凑十算法，问问学生喜欢哪种算法，充分尊重学生自主权，培养学生的创新思维。

2、联系实际，解决问题

通过课件展示一些生活中常见的问题，让学生用自己喜欢的方法来解决。

比如用课件出示：游乐场有一些蘑菇，左边有35朵蘑菇，右边有7朵蘑菇。你们能提出一些数学问题吗？谁会列算式？该怎么计算？

接着出示完成课堂活动的习题。

3、在学生注意力有所分散，有点坐不住的时候，我又设计了一个课间数学小游戏——水陆岛。通过课件展示：让学生选好路线，算对口算，才能安