第一章第三节《数据采集与编码-数制转换》精品教学设计 浙教版（2019）高中信息技术必修一.docxVIP

第一章第三节《数据采集与编码-数制转换》教学设计

教材分析

本节课的教学内容是浙江教育出版社的普通高中课程标准试验教科书必修一《数据与计算》，第一章第三节《数据采集与编码》中的关于进制的内容，本节是本章教学核心内容之一。本节课内容是建立在已学习信息的采集和数字化基础之上，一个课时对教材内容进行讲解以及适当的延伸。二进制是计算机工作的基本形式，也是当代数字化社会发展的基础，介绍二进制的由来，引导学生在新时代下要增强文化自信；掌握二进制与十进制以及二进制与十六进制之间的转换，加强对已有数制信息的的迁移与理解能力；以“取苹果”联系实际问题，提高学生的兴趣，培养学生将信息知识应用到实际生活的能力，使其每位学生在信息社会中掌握生存技能，做一名具有高信息素养的学生。

一、教学目标

1．认识二进制、十进制、十六进制的基本特征，并熟练掌握计算机的一些基本操作；

2．通过掌握二进制与十进制以及二进制与十六进制之间的转换运算，培养学生自我探究能力和协调合作能力；

3．通过学生之间的合作与交流，让学生了解进制在生活中的应用，增强学生的探索精神与迁移能力，解决生活中实际问题。

二、教学重点与难点

1．认识二进制、十进制以及十六进制的基本特征，掌握二进制、十进制、十六进制之间的两两转换；

2．通过知识迁移以及学生交流合作，让学生全方面掌握二进制、十进制、十六进制之间的两两转换。

三、教学过程

1．导入新课与学生探讨计算机是采用二进制存储和处理数据，原因以一个视频进行说明。莱布尼兹最早提出二进制概念的事迹与我国传统文化密不可分引出相关问题，引导学生思考本节课相关内容。

2．讲授新课任务一：进制的初步认识：

(1)师生互动：日常生活中常见的数制

(2)为了更好的理解数制，学生带着问题阅读教材17页相关内容。学生浏览后回答进制是什么？数码是什么？基和权分别是什么？

(3)检验学生是否真的理解这几个概念，以十进制、二进制、十六进制为例，引导学生共同回答三种不同进制的数码、基数和权值

(4)不同进制的两种标识方法一种是首字母标识方法：

二进制10011B一种是下标的表示方法：

二进制(10011)2

任务二：进制之间的转换

(1)二进制转十进制通过讲解

3578D=3000+500+70+8=3×103+5×102+7×101+8×100

学生观察个位数上权值是从几次方开始的？

100同样二进制也可以写成这种变式，举例讲解10011按权展开为：10011B=1×24+0×23+0×22+1×21+1×20=16+0+0+2+1=19D

这种二进制转换为十进制的方法称为乘权相加法，即数码乘所在位置的权值，然后相加。

学生观察得出结论：0×权值=01×权值=权值即找出非0权值相

学生通过做习题巩固二进制转换为十进制的方法

(2)十进制转二进制师：把十进制整数反复除以2，直到商为0，所得余数逆序排列就是这个数表示的二进制整数。即“除2取余，逆排余数”

(67)10=()2

故(67)10=(1000011)2

也可以用以下方法：

学生通过做习题巩固十进制转换为二进制的方法

师：观察表格有什么发现？

生：四位二进制可以表示一位十六进制根据十进制与二进制的转换方法，思考二进制与十六进制应当如何转换？

(3)二进制转十六进制每4位二进制数可以用1位十六进制数字代替。即四位变一位，不足位补0。01011101B=5DH从右取4位二进制数1101，对应的十六进制数为D剩下的不够4位前面补0为0101，对应的十六进制数为5

(4)十六进制转二进制每1位十六进制数可用4位二进制数表示。即一位变四位，不足位补0。

5EH=01011110B

3、巩固课程

(1)习题

(2)问题讨论：将1000个苹果放入10个箱子，要取走1~1000中任意个数的苹果，要求不拆开箱子。应如何装箱？

4、作业布置课下两位同学之间可以互相尝试取苹果，看是否都能满足？

5、课堂小结询问学生本节课收获，最后老师总结

第一章数据与信息《数制转换》教学设计临沂第三中学许林青评测练习通过三次课堂练习，检测学生掌握情况。在习题过程中，个别同学出现错误，比如十进制转二进制得到结果后忘记逆序排列写出答案，但在提醒后，立即想到错误的地方，可看出是不细心或不熟练导致。

课堂练习

1将二进制100011化为十进制

(100011)2=()10

2=()10

课堂练习2

将十进制47、29转化为二进制

(47)10=()2

(29)10=