“双减”背景下初中语文作业优化设计及实施途径.pdfVIP

“双减”背景下初中语文作业优化设计

及实施途径

摘要：课外作业是语文教学的重要组成，学生利用课外作业可以对课堂习得

的知识进行复习和巩固，有助于培养学生的学习习惯与语文能力。教师结合学生

的作业完成情况，也可检验学生的课堂学习成效。但很多语文教师在作业设计时

还面临着较多的问题，与学生的成长规律相违背。“双减”视域下,教师应根据

“双减”政策的学科要求,对作业进行创新性设计,为学生的高效学习、质量提升

创造有利条件。

关键词：“双减”背景；初中语文；作业设计

引言：

“双减”政策出台以后,引起了广大教师的关注。减少作业总量和时长,减轻

学生过重的作业负担,提升学校课后服务水平就成了教师的重要工作内容之一。

语文学科作为初中学段的重要课程,教师在开展教学工作的过程中更要对“双减”

政策进行贯彻落实,切实围绕“双减”政策来创新作业设计,从而促进初中语文教

学质量的进一步提升,并为培养初中语文学科核心素养创造有利条件。

[1]

一、“双减”背景下初中语文作业优化设计的原则

（一）高质减量

“双减”政策的推行并不是完全取消课外作业，而是在提升作业设计质量的

基础上减少作业总量。一方面，教师要科学设置有效的作业内容，明确作业设计

的目标。作业既要帮助学生巩固课堂知识，又要能够促进学生语文素养的发展。

因此，在作业设计过程中，既要完整体现课堂知识的精华部分，又要创新作业形

式，简单涉及一些外延知识。语文课堂时间较短，很多学生难以深度理解语文知

识。而通过设计高质量的作业，能够打破时空因素的限制，帮助学生对所学知识

进行整合与强化。另一方面，教师要严格贯彻减量要求，一般按照半个小时的标

准控制每天语文作业的时间。但不同学生具有差异化的专注程度与学习效率，因

此教师要结合中间层次学生的情况确定作业量与作业时间[2]。

（二）匹配课堂

作业服务于课堂教学目标的实现，如果作业设计与课堂教学相脱离，那么将

难以充分发挥作业的育人功能。就现阶段而言，部分教师在作业设计过程中还存

在着盲目性、随意性等问题，不能够紧密联系课堂教学目标与教学内容，导致作

业设计质量得不到保证。面对这种情况，教师要深入贯彻匹配课堂的原则，训练

与拓展课堂教学内容，或同级迁移相似性问题，促使作业设计有效性得到提升。

二、“双减”视域下初中语文作业设计的创新策略

(一)合理化设计作业内容

“双减”政策出台的目的是为了减轻学生的学习负担,对教育生态进行优化

整治,实现教育工作的提质增效。为确保该目标能够有效达成,在教育工作开展的

过程中,教师应当贯彻落实因材施教的教育方法。由于学生存在着个体差异,其综

合素质或者能力水平不尽相同,因此,相同的教学内容无法保证每名学生的实际需

求都得到充分满足。有的作业内容对于学习能力较弱的学生来说相对困难,但对

于学习能力较强的学生来说却相对简单,无法有效促进其进一步发展。因此,在对

初中语文作业进行设计时,教师须对作业内容进行合理化的分层设计,对学习能力

不同的学生区别对待,有效落实因材施教策略。在对作业内容进行设计的过程中,

教师首先需要明确学生的个性化发展要求,根据学生能力水平的差异布置不同的

语文作业,使得作业拥有良好的层次性;其次,教师需要对作业难度进行合理把控,

做好“减负”工作,并注重多学科融合,将语文知识向外延伸拓展。这样不仅可以

让学生获得良好的学习体验,还可以促进学生综合素质的进一步发展。

例如,在针对《太空一日》这篇课文进行作业设计时,教师可以将作业难度分

为一、二、三级,相对简单的一级语文作业内容可以设置为:朗读课文、明确文章

中心思想、对文章脉络进行梳理以及收集一些有关航空航天的资料;难度普通的

二级语文作业可以在一级语文作业的基础上,让学生收集主人公在遇到突发状况

时的心理变化;对于难度较高的三级语文作业,教师可以在二级语文作业的基础上

让学生仔细体会主人公的感受,谈一谈自身在面对突发情况时的感想以及可能采

取的行动,并让学生联系物理与化学学科谈一谈其与语文学科的联系,从而让学生

对知识有一个更全面的认识。基于对初中语文作业的合理设计与布置,学生的差

异化需求将得到充分满足,语文学科核心素养也能够得到有效培养,并在相对愉快

的环境当中完成学习任务[3]。

（二）重视开放型作业的设计