哲学与人生第七课教案.pdfVIP

《哲学与人生》教案

单元第三单元坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力

课题第7课知行统一与体验成功

授课时间年月日第节授课地点学时2学时

使学生了解实践是认识的来源和动力、从感性认识到理性认识、在实践中认识

教学目标和检验真理的基本观点和方法以及对积极投入人生实践的重要意义；指导学生学会

用实践的观点看问题，在科学的理论指导下积极参加社会实践。

1.在实践中寻求真知

教学内容

2.在实践中快乐成长

学生分析以

学生对实践的作用能够理解，但可能对知“”与行“”的关系不太清楚。要着重启发他

及要解决的

主要问题们认识到：只有既会知“”又会行“”，才能为社会做大的贡献。

教学方法讲授，启发、讨论、体验

教学形式课堂教学

教学效果

通过提问，考察学生对知行统一的理解

评价方式

第1课时

导入：图片故事“第一个吃西红柿的人”

今天，西红柿是人们喜爱的蔬菜。

然而，有人考证，西红柿原来生长在秘鲁的森林里，叫做“狼桃”，由于它艳

丽诱人，人们都怕它有毒，只欣赏其美而不敢吃。

1830年，美国人罗伯特上校从欧洲带回几棵西红柿苗，栽种在他的家乡新泽西

州萨伦镇的土地上。

但是，西红柿成熟之后，一个也卖不出去。罗伯特不得不大胆向全镇人宣布：

他将当众吃下10个西红柿，看看它究竟是不是有毒。

教学进程一个医生预言：这个古怪的上校肯定会因为自己的愚蠢而命丧黄泉。

及安排罗伯特吃西红柿那天，全镇几千居民都来围观，看他如何用西红柿“自杀”。

正午12点，罗伯特上校出现在众人面前。他身穿黑色礼服，面带微笑，缓缓

走上台阶，接着，他从小筐里拿出一只红透了的西红柿，高高举起，向众人展示。

待几千双眼睛验证没有假后，他便在众目睽睽之下咬了那只西红柿一口，一边嚼一

边大声称赞西红柿的味道。

不一会儿，10个西红柿全部被罗伯特吃完，他仍安然无恙地站在台阶上，并向

大家招手致意。人们报以热烈的掌声，乐队为他奏起了凯旋曲，罗伯特的行动证明

了西红柿没有毒。

于是，西红柿名声大振，在世界各地广为传播。

提问：从这个实例，你想到了什么？

一、在实践中寻求真知

1.实践是认识的来源和动力

实践是人们能动地改造客观世界的活动，具有三种基本形式，即物质生产活动、

改造社会关系的活动和科学实验活动。

人在与自然、与社会结成一定关系中，形成了独具的认识活动。

认识是在实践的基础上主体（认识者）对客体（认识对象）的能动的反映。

首先，实践是认识的来源。

其次，实践是认识发展的动力。

可以说，人类认识发展的每一步，都与实践活动的发展息息相关；在改造客观

世界的同时，人们也改造着自己的主观世界。

各抒己见：见教材第62页

2.从感性认识到理性认识

人的认识过程首先表现为在实践基础上由感性认识上升到理性认识。人们在实

践中，首先通过自己的各种感觉器官以及各种认识工具，形成对外部世界的直接反

映，获得对事物的初步印象。

感性认识的特点：直接性、