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;解读提要;一、《3-6岁儿童学习与发展指南》
现实意义
;10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;①幼儿是主动主动学习者;10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;
下面介绍2种常见情境。
对可能选择教育行为,
你们将怎样评价?;第一个情境:
一个3岁半小孩
想要从桌子上拿一个装着果汁玻璃杯,
不过不论他怎么伸长胳膊都够不到它。
他很有可能不小心把杯子打翻,
这时你会怎么做呢?
;可能做法:
1、把孩子从桌旁拽开,而且打小手一下。
2、把孩子从桌子旁拽开,并给他一个玩具来分散注意力。
3、把玻璃杯放到桌子中央,这么就不存在玻璃杯被弄碎危险。
4、把杯子递给孩子,而且让孩子喝玻璃杯中饮料。
5、把玻璃杯挪到桌边,这么孩子自己能够轻松地拿到杯子。
;华德福主张采取
第五个方案:
把玻璃杯挪到桌边,这么孩子自己能够轻松地拿到杯子。
因为:
给孩子提供自己处理问题机会,让孩子体会到成就感。
前四种行为都或多或少地会造成孩子产生挫折感,会让造成孩子逆反和不合作。同时,向孩子讲清楚一个规矩,不能够爬桌子。;第二种情境:
一个3岁孩子
正拿着笔专注地画画,
在你看来,那就是胡乱线条。
这时你会怎么做呢?
;可能做法:
1、握着孩子小手,教诲孩子怎样拿笔模仿画画。
2、预防孩子乱画而弄坏本子,从孩子手中夺去本子。
3、让孩子继续画画,不声不响地走开。
4、陪同孩子一起画画,问孩子画画内容。;西方国家趋向赞同
第三个方案:
让孩子继续画画,不声不响地走开。
因为:
推迟讲述正确答案,可让孩子尽可能发挥自己想象力;不过早地告诉孩子某一个既定标准,不然会使孩子思维缺乏弹性而定型化。
;;二、《3-6岁儿童学习与发展指南》
关键思想
;10/1/2021;社会;10/1/2021;10/1/2021;3~4岁;10/1/2021;教育提议:
1.有意识地引导幼儿观察周围事物,学习观察基本方法,培养观察与分类能力。如:
n支持幼儿自发观察活动,对其发觉表示赞赏。
n经过提问等方式引导幼儿思索并对事物进行比较观察和连续观察。
n引导幼儿在观察和探索基础上,尝试进行简单分类、概括。如:依据运动方式给动物分类,依据生长环境给植物分类,依据外部特征给物体分类等等。
2.支持和勉励幼儿在探究过程中主动动手动脑寻找答案或处理问题。如:
n勉励幼儿依据观察或发觉提出值得继续探究问题,或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣问题。如:皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗?怎样让橡皮泥球浮在水面上?
n支持和勉励幼儿大胆联想、猜测问题答案,并设法验证。如:玩风车时,勉励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢原因和条件,并实际去验证。(节选);10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;10/1/2021;一个省级示范园办学理念;10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;10/1/2021;;他们对新事物充满好奇,这使他们时刻处于最正确学习状态!;他们善于模仿;他们疯狂
地学习……;他们勇于探索……;他们善用一切可利用资源;他们崇尚自由;他们勇于表示自我;他们独立性很强;;;尊重幼儿想法;让幼儿充分享受动手高兴;;;可能,他/她就是下一位
科学家;10/1/2021;;;;;三、《3-6岁儿童学习与发展指南》
合理利用
;《指南》一词界定;《指南》一词界定;《指南》一词界定;1.《指南》三个要素;10/1/2021;10/1/2021;3.《指南》基点是取得“直接经验”;4.《指南》中获取直接经验包括媒介(1);4.《指南》中获取直接经验包括媒介(2);4.《指南》中获取直接经验包括媒介(3);4.《指南》中获取直接经验包括媒介(4);4.《指南》中获取直接经验包括媒介(4);5.《指南》实施要求;5.《指南》实施要求;5.《指南》实施要求;以游戏为基本活动形式;《卷心菜》;《袋鼠跳》;打狐狸;钻山洞;以实际操作取得直接经验;新版三到六岁儿童学习与发展指南解读;让孩子拥有一个高兴童年;让孩子有一个高兴童年
;重视提升儿童学习与发展品质;(二)重视提升儿童学习与发展品质;10/1/2021;他/她未来
就从现在开
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