倍的认识--观课报告.docxVIP

倍的认识》是在学生学习乘法、除法，知道几个几的基础上进行学习的，本节课初步认识倍的意义，知道几个几与几份、倍之间的关系。

1情境引入，激发兴趣。在教学的过程中，宋老师利用课本中的情境图，通过观察胡萝卜、白萝卜和红萝卜的数量，让学生找出它们之间的关系。两个数量之间的和与差关系是学生已有的知识经验，由此引入两个数量之间的一种新的关系，倍的关系。

2.重视让学生用圈一圈，动手操作来理解几份与几倍之间的关系。在教学过程中，宋老师让学生把胡萝卜看做一个整体，圈一圈，然后让学生观察，红萝卜有这样的几份，把几份与几个几联系起来，突破对于倍的理解。从而得出，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，初步体会3个2根与3倍之间的关系。在接下来的教学中，教师又利用白萝卜的根数与胡萝卜的根数做对比，让生体会白萝卜有5个2根，那么白萝卜的根数就是胡萝卜根数的5倍，建立5个2根与5倍之间的关系。

3.发现规律，建立倍的模型。在教学过程中，教师通过改变红萝卜的根数，发现4个2根与4倍、5个2根与5倍、6个2根与6倍之间的关于几个几与几倍之间的规律，逐步建立倍的模型；接着教师又通过改变标准量的数量，体会标准量与几倍量之间的关系模型，让学生辨析，使学生体会到标准量的变化引起倍的变化。

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“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念十分抽象。这节课，李老师为了让学生要建立“倍”这一概念，通过大量的感性材料和通让学生观察思考，动手操作、比较，从而得出倍是两数之间的数量关系。下面我分三个方面谈谈李老师的“倍的认识”这节课。

老师执教的“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念。“倍的认识”是二年级数学教学重点、难点之一。葛老师遵循学生的认识规律和思维特点，结合课改的新理念，突出了以下几点教学特色：

一、创设生动的学习情境，激励自主学习

兴趣是最好的老师，是推进学生探究新知的动力。根据低年级学生年龄特点，吴老师创设生动活泼的学习情境——小兔运萝卜的情景，充分调动学生学习积极性和主动性，诱导学生积极思维，并主动参与数学活动。让学生在具体的情境中，通过观察、操作、比较，从而得出两数之间的倍数关系，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义，逐步建立“倍”这一概念。使教学活动更具有趣味性、探索性和开放性。

二、在动态变化的情境中体验“倍”

本节课的一个突出特点是让学生在动态变化的情境中来加深对“倍”的理解，首先是通过各种情境，白萝卜和红萝卜的关系中，通过萝卜的增减过程中使学生体会到，一个数量是另一个数量的几倍，不仅与比较的量相关，还与被比的量有关，从而真正理解了“倍”的含义。

辛老师执教的《倍的初步认识》是在学生学习乘法、除法，知道几个几的基础上进行学习的，本节课初步认识倍的意义，知道几个几与几份、倍之间的关系。是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念。“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念十分抽象。这节课，辛老师为了让学生要建立“倍”这一概念，通过大量的感性材料和通让学生观察思考，动手操作、比较，从而得出倍是两数之间的数量关系。下面我分三个方面谈谈辛老师的“倍的认识”这节课。

1情境引入，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是推进学生探究新知的动力。根据低年级学生年龄特点，辛老师创设生动活泼的学习情境，利用课本中的情境图，通过观察胡萝卜、白萝卜和红萝卜的数量，让学生找出它们之间的关系。两个数量之间的和与差关系是学生已有的知识经验，由此引入两个数量之间的一种新的关系，倍的关系。使教学活动更具有趣味性、探索性和开放性。

2.重视让学生动手摆一摆，动手操作来理解几份与几倍之间的关系。

在教学过程中，老师让学生把胡萝卜看做一个整体，圈一圈，然后让学生观察，红萝卜有这样的几份，把几份与几个几联系起来，突破对于倍的理解。从而得出，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，初步体会3个2根与3倍之间的关系。在接下来的教学中，又利用白萝卜的根数与胡萝卜的根数做对比，让生体会白萝卜有5个2根，那么白萝卜的根数就是胡萝卜根数的5倍，建立5个2根与5倍之间的关系。

3.在动态变化的情境中体验“倍”

本节课的一个突出特点是让学生在动态变化的情境中来加深对“倍”的理解，首先是通过各种情境，白萝卜和红萝卜的关系中，通过萝卜的增减过程中使学生体会到，一个数量是另一个数量的几倍，不仅与比较的量相关，还与被比的量有关，从而真正理解了“倍”的含义。

练习巩固环节，辛老师设计了一系列有层次，难易结合的练习，学生在练习环节中，真正巩固了所学的知识，很多同学在反馈过程时都会用刚学会的理由解释。

全课的设计始终围绕学生展开，使学生通过自己的思维活动理解倍的概念及形成的全过程，同时使他们感