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核心素养背景下的的提升小学生作业设计质量的

优化研究报告

（一）课题的核心概念的界定

1、“智慧作业”为落实“双减”提供技术赋能。依托“教云”平台建设“智慧作业”

系统，以减轻师生负担和不改变学生作业习惯、教师批改习惯为前提，将光学扫描识别、云

题库、人工智能、大数据分析等先进技术应用到学生日常纸质作业中，利用点阵笔、高拍仪、

高速扫描仪及学生自主归集等方式动态采集学生每日作业学情，即时生成每个学生专属的错

题集，免费为学生精准推送错题微课视频、举一反三作业题。

2、提倡开设“作业超市”，布置“作业自助餐”，根据学生具体情况设计分层作业，

不同学生可选择完成不同内容和数量的作业，满足不同层次学生学习需求。

3、人工智能校本作业本：实现分层、个性化布置作业，做到精准到校、精准到班、精

准到人，同时，建设“中小学作业监管平台”，做好教师教学过程、学生学习的过程性数据

和全要素数据采集，基于大数据分析、学生能力系数和作业完成时间推送个性化作业，在实

现精准的基础上控制好书面作业总量，并完善作业结果运用，综合发挥评价导向、鉴定、诊

断、调控和改进作用。

（二）研究的目标、内容与重点

教师通过多媒体教学设备平台开展备课、授课、布置作业、组织考试、实施辅导，学生

通过平台自主学习、小组讨论、提交作业。改变了过去上课主要是教师讲授，备课组统一目

标，统一进度，统一作业的情况，教师可以用电子白板轻松实现课前分析、课中引导、课后

跟踪的差异化教学。因此，小学课程作业设计优化过程中，在教师掌握作业设计基本理论的

同时，注重学生思维能力的培养，促进学生创新能力的提高，自我评价能力的提升，让学生

身上的无限潜能得以发展，确立新的追求目标，形成新的追求过程，从而形成了螺旋上升的

良好态势。

秋季开学后，课后服务已实现义务教育学校“5+2”全覆盖，结束时间不早于18:30。

我校针对不同学段，课后服务内容和形式也有所侧重，在普遍开展体艺活动、课外阅读、团

队活动、作业辅导等项目的基础上，小学一、二年级侧重手工操作、游戏活动等，三至六年

级侧重兴趣小组、综合实践等。本课题的具体内容主要有：

（1）摄录20节实际操作课；

（2）个案跟踪一学期半；

（3）探索师生动手、动脑后互动评价的方法和模式；

（4）互动评价发言记录集订册；

（5）互动评价理论实施后作业水平提升程度的调查；

（6）理论经实践验证后效果的分析；

（7）形成制作后互动评价与欣赏有效衔接的理论框架体系。

（三）研究的思路、过程与方法

深化教学改革，统筹各年级、各学段知识体系，通过“一年级课堂常规展示”“游戏化

拼音教学”“拼音节”“多识字，早阅读”等活动引导学生从幼儿园到一年级的自然过渡、

科学衔接、双向衔接；通过中年级段“起步作文”示范课、“整本书阅读”展示课让学生课

内习得阅读方法，并迁移运用，完整表达内心感受；通过“单元整体教学”的研究，探索小

学和初中衔接的基本模式和方法，构建幼小衔接、学段衔接的语文教学体系。

(1)调查研究法：通过采取问卷、访谈、观察等方式，充分利用微信、抖音、快手平台

展示作业，了解学生课堂评价的方式。

(2)个案跟踪研究法：将学生的作业问题收集整理，积累，抓住典型问题进行个案跟踪

分析，找出规律，探索实践的有效性策略。

主要技术路线：

前期相关理论选题立课形成研

准备搜集、学论证题组究方案

习

立项申请：课题开题：课题开展：阶段总结：

填写、搜集、整理按照研组织召

报送立项申作业设计、处理究方案落实开研讨会

实施请书等相关案例。研究