部编版六年级下册语文《他们那时候多有趣啊》PPT学习课件.pptxVIP

第1课时语文·人教版·六年级下他们那时候多有趣啊目录初步朗读整体感知深入了解探究文章AB探讨交流拓展迁移CD初步朗读整体感知初步朗读，整体感知01教师范读，学生认真听读，叫准字音。02指名朗读，说说文章大意。03思考问题并解答初步朗读，整体感知cáobǐyízài插槽鄙夷承载津津有味不屑一顾争论不休孤陋寡闻因人而异因材施教初步朗读，整体感知轻视；看不起。托着物体，承受它的重量。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。认为不值得一看。形容极端轻视。鄙夷:承载:津津有味:不屑一顾:初步朗读，整体感知争论不休:孤陋寡闻:因人而异:因材施教:讨论不出结果谁也不肯停下来。指学识浅薄，见闻狭窄。因人的不同而有所差异。针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同教育。深入了解探究文章深入了解，探究文章2157年5月17日，玛吉在电子日记上这样写道：“今天，汤米发现了一本真正的书！”那是一本很旧的书。玛吉的爷爷曾经说过，当他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史上曾经有过这么一个时期，所有的故事都是印在纸上的。深入了解，探究文章第一自然段交代了什么？有什么作用？深入了解，探究文章第一个自然段交代了故事的时间，能让学生们直接了解到这个故事发生的背景。深入了解，探究文章他们翻动着发黄而卷曲的书页。读那些字真是有趣极了，因为它们是静止不动的。按理说，它们应该可以移动——当然是像电子屏幕上那样移动。接着，当他们翻回到上一页时，那上面还是他们第一次看到的那些字。深入了解，探究文章结合文章说一说150年后的学习方式和现在的学习方式有什么不同？深入了解，探究文章（1）历史上：文字都印在纸上，静止不动的。（2）150年后：文字在电视屏幕上，可以滚动的。课后作业探究文章课后作业，探究文章结合文章说一说，150年后的机器人老师和现在的老师有什么不同？可小组讨论。谢谢观看第2课时语文·人教版·六年级下他们那时候多有趣啊一插槽鄙夷承载津津有味不屑一顾争论不休孤陋寡闻因人而异因材施教z插槽鄙夷承载津津有味不屑一顾争论不休孤陋寡闻因人而异因材施教z第一自然段交代了什么？有什么作用？z第一个自然段交代了故事的时间，能让学生们直接了解到这个故事发生的背景。z结合文章说一说150年后的学习方式和现在的学习方式有什么不同？z（1）历史上：文字都印在纸上，静止不动的。（2）150年后：文字在电视屏幕上，可以滚动的。二z从汤米的津津有味到姆吉的不削一顾，可以看出什么？他们翻动着发黄而卷曲的书页。读那些字真是有趣极了，因为它们是静止不动的。按理说，它们应该可以移动——当然是像在屏幕上那样移动。接着，当他们翻回到上一页时，那上面还是他们第一次看到的那些字。“哎呀，”汤米说，“这简直是浪费。而我们电视屏幕上有数百万本书在不同滚动，甚至还可以承载更多。”玛吉点点头。虽然她比汤米小两岁，不过11岁的她也看过不少电视书了。她问：“你是从哪儿找到这本书的？”“就在我家房子里。”汤米胡乱指了指，没有抬头，因为他正读得津津有味。“在阁楼里找到的。”“是什么内容？”“关于上学的。”玛吉有点不屑一顾：“上学？写了些什么？我讨厌上学。”z结合文章说一说，150年后的机器人老师和现在的老师有什么不同？（1）机器人老师：程式化教学，不会因材施教，在家里教学。（2）“人”的老师：会根据每个孩子心智的情况来教学，因人而异，因材施教，在固定的教室上课。z读课文第9-25自然段，通过汤米的讲解，姆吉对学习的态度有变化吗？通过汤米的讲解，姆吉对学习感兴趣了起来。在机器人老师上课的时候，姆吉在想象150年之前上学的情景，孩子们是多么欢乐。z相机教学，150年之前可能就是我们现在，在科技发达的150年之后的孩子们，都向往我们现在的学习生活，我们应该怎么做呢？总结科技的发展可以给人类带来便捷，同时也可能存在着一定的弊端。所以我们既要发展科学技术，也要珍惜现在的生活。三探讨交流（1）文中的两种学习方式，你喜欢哪一个，并说出相应的理由。（2）同桌之间相互交流。（3）全班交流。谢谢大家的观看