高职计算机应用基础课程基于项目的信息化教学模式研究.docxVIP

?

?

高职计算机应用基础课程基于项目的信息化教学模式研究

?

?

刘亚鹏

摘要：信息化快速发展的今天，计算机在人们学习、工作和生活等各个方面被普遍应用。紧随发展，高职院校将《计算机应用基础》课程作为学校教学的必要基础科目。本文阐述了在高职计算机专业课程教学中，通过在运用信息化手段，结合学生所学专业，利用项目案例进行实践化学习的教学模式，通过“做中学，学中做”，完成课程知识点的学习，培养学生的自学能力和团队合作能力，从而提高学生学习兴趣和信息素养。

关键词：计算机基础项目化教学信息化应用

《计算机应用基础》课程是高职院校必修的一门重要课程，该课程面向不同专业的学生，所学技能是大学生日常学习、生活不可或缺的工具，也是他们步入工作岗位的必备知识。传统的《计算机应用基础》教学，往往是教师讲，学生听，老师布置任务，学生完成任务模式;面向不同专业学生不能因材施教，课堂上学生被动接受学习，学习效率低下，缺少学习主动性，学习效果差，不利于学生养成专业信息

素养。

因此，改革现有的教学模式，通过运用项目化教学方法和信息化手段，结合学生所学专业，以实际项目案例，建立以工作过程为导向、以典型工作任务为载体的项目化教学模式，学生合作完成项目，最后进行展示评比，提高学生的学习兴趣和信息素养，提高课堂教学

质量。

1传统的教学模式分析

1.1教学模式一体化

高职院校大多开设专业较多，常见有计算机、电子商务、会计、护理、建筑等，每个专业学生毕业后所从事工作所涉及的行业不一样，也就意味着每个学生需要的计算机基础知识不一样。但是，我们往往使用的教材是统一的、教案是统一的、授课和学习任务是统一的，没有做到以学生实际学习情况为基础，以就业为导向进行授课，降低了学生学习的兴趣和效率，制约了学生专业信息素养的发展。

1.2教学手段单一

计算机应用基础课程，实训比例较重，一方面学生要学会计算机基础理论知识，另一方面，要进行实际操练训练。比如，会计学生更多是练习EXCEL表格制作和计算，护理学生更多是练习PPT制作。然而，传统课堂上，依然采用的是教师讲，学生听，教师布置任务，学生被动完成作业的方式。在这个过程中，教师忙于备课上课、布置任务、批改作业等，没有足够时间去解答每一个学生的问题和困惑，同时学生上课时练习时间很短，难以达到教学目标。

1.3教学信息化应用不足

做好课前预习、课中答疑解惑、完成课后作业是提高学习效率和学习效果的重要手段。传统课前预习和课后复习往往采用布置任务和作业的方式进行，通过课前提问和批改作业来验证学习效果，课中学生举手老师解答问题，给老师带来了很大的任务负担，而且效果不够理想。信息化迅速发展的今天，运用信息化方法，比如：超星学习通，乐教乐学等信息化教学软件，能够课前发放作业交流，课中随时观看视频学习，课后在线解答，而且能够提高学生自主学习

能力。

2基于项目的信息化教学运用

2.1基于项目的信息化教学概述

项目化教学是在杜威的“做中学”理论基础上发展起来的一种教和学的模式，它通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程。在项目实施过程中完成教学任务，培养学生的实践能力、分析能力及其他关键能力，比如合作能力。这一模式突破了传统的“以课堂为中心，以教师为中心、以教材为中心”教学模式，转变为以教师为主导，学生为主体的教学方法;教师是学生的参与者、指导者，强调实用技能，强调知识创新，有效地以项目教学法为核心，学透课本知识点，建立了课堂与社会生活的联系，充分展示了现代职业教育“以能力为本”的价值方向。

信息化教学，是指在教学各个环节应用信息技术，学生随时随地学习知识，线上互动交流，解答疑问，从而提高教学质量和学习效率。基于项目的信息化教学，是将项目化教学和信息化教学相结合，课前通过信息化平台发放预习资料，设定签到及完成时间，学生线上完成预习任务与教师进行交流;课堂上教师进行布置项目任务指导，学生根据要求可以完成任务，期间可以观看平台上视频指导完成任务，小组相互讨论，请教老师或查看资料，最后课堂上小组进行任务展示和经验分享，相互打分排名，教师最后针对重难点进行指导;课后通过信息化平台布置任务，学生完成任务。通过基于项目的信息化教学能够实现学生课前充分自学，教师引导学生学习，课堂上学生小组合作一起攻破重难点;教师最后通过总结和表扬，把课堂上出现的问题进行针对性解答，从而实现良好的教学效果。

2.2基于项目的信息化教学实例

Excel能方便地制作出各种电子表格，使用公式及函数对数据进行复杂的运算，在学习工作中应用广泛。高职会计是培养会计应用型人才，在以后工作中遇到问题更多需要自己学习克服，因此自学能力培养非常重要。采用信息化手段，运用会计行业实际工作中的Excel案例进行教学，不仅能够掌握好课本相关知识点，而且能够增加会计实践