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(新教材）统编人教版高中生物必修1第四章第2节《主动运输与胞

吞、胞吐》优质说课稿

今天我说课的内容是部编人教版（新教材）高中生物必修1第四

章第2节《主动运输与胞吞、胞吐》。第四章属于模块1“分子与细

胞”的内容。细胞是一个开放的系统，系统的边界—细胞膜不仅是将

细胞内外隔开的屏障，也是控制物质进出细胞的门户。细胞膜是怎样

控制物质输入和输出的呢?不同的物质跨膜运输的方式一样吗?这与

细胞膜的结构有什么关系呢?通过本章教学，学生更深入地理解生命

的本质。本章教学有助于学生科学自然观的形成；有助于从生命观念、

科学思维、科学探究、社会责任4个方面培养学生生物学科核心素养。

本章共有两节，分别从被动运输、主动运输、胞吞胞吐三个方面讲述

细胞的物质输入和输出。本课是第二节，主要讲述主动运输与胞吞、

胞吐，本节选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他章节的

基础，也承载着实现本章教学目标的任务。为了更好地教学，下面我

将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情

分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、说课程标准。

普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）：【内容要求】“2.1物

质通过主动运输方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动。2.1.2

举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白。2.1.3

举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。”

二、说教材。

本课是人教版高中生物必修1第四章《细胞的物质输入和输出》第二

节内容。“主动运输与胞吞、胞吐”是高中生物必修课程中的核心内

容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。

细胞的物质输入和输出知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他

模块和章节的基础。本课以问题探讨导入，先介绍了主动运输，主要

讲解了主动运输的含义、特点、过程。接着阐述了胞吞、胞吐，主要

讲解了胞吞胞吐过程的特点、含义及意义。通过本节课内容的学习，

学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在

掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。

三、说教学目标和核心素养。

（一）教学目标

1.阐明主动运输的过程、特点和意义。

2.举例说明胞吞和胞吐的过程。

3.利用细胞膜的流动镶嵌结构模型解释各种物质跨膜运输的方式。

（二）核心素养

【生命观念】通过探究主动运输、胞吞胞吐知识，基于细胞膜的选择

透过性，认同生命的自主性，从而更深刻地理解生命的本质。尝试从

生命观念认识自然和社会，并以此指导探究生命活动规律，解决实际

问题。

【科学思维】通过用比较、归纳等方法，探究主动运输及胞吞胞吐的

知识。掌握学习生物学科的科学方法。在学习过程中逐步发展基于生

物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命

现象及规律。

【科学探究】通过主动运输知识探究活动，提高学生动手操作能力和

设计实验的能力，并能运用到其他类似的科学探究活动中。并以此说

明科学探索永无止境，这需要探索精神。

【社会责任】通过学习本课，学生能以形成造福人类的态度和价值观，

积极运用物质跨膜运输的知识，解释生活中常见的生物学现象，分析

和解决实践问题。

四、说教学重难点。

1.教学重点

（1）主动运输的过程和特点。

（2）胞吞、胞吐的过程。

2.教学难点

（1）主动运输的过程和特点。

（2）胞吞、胞吐的过程。

五、说学情。

学生已经学习了组成细胞结构和功能知识，本节要在这些知识的基础

上从细胞的物质输入和输出的角度进一步学习细胞知识。在教学过程

中考虑新旧知识的相互衔接，注意充分发挥理论知识对细胞知识的指

导作用。学习相关内容时应用理论知识加以解释，应用的过程也是进

一步加深理解这些理论的过程。通过介绍一些生活中的应用，进一步

加深学生对这些知识的理解。

六、说教学方法：启发式、自主探究式、问题诱导法

七、说教学准备：图表、课件等。

八、说教学过程。

我的教学过程分为以下几个环节：

环节一：导入新课。

1.师出示《甲状腺滤泡上皮细胞》图片，生观察图片，师提出问题，

生探讨：

人体甲状腺分泌的甲状腺激素，在生命活动中起着重要作用。碘是合

成甲状腺激素的重要原料。甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度比血液中的

高20~25倍。①甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是通过被动运输吗?②联

想逆水行舟的情形，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否需要细胞提供能

量?③这在各种物质的跨膜运输中是特例还是有