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《第三单元·文言文》单元整体设计
一、朗读大比拼
1.读音挑战赛
不借助任何参考资料朗读文章,在朗读过程中能够不出错即挑战成功。挑战失败的同学要依据注释和工具书,将读错的字音整理出来,共同讨论错读的原因。
示例
《鱼我所欲也》中“故患有所不辟也”一句中的“辟”,不读pì,而读bì。因为这是一个通假字,同“避”,所以读bì。
《唐雎不辱使命》中“以头抢地尔”一句中的“抢”,读qiāng,不读qiǎng。因为“抢”有多个意思,在这里的意思是“碰,撞”,因此要读qiāng。
《鱼我所欲也》“死亦我所恶”一句中的“恶”,读wù,不读è。因为“恶”是个多音字,在这里的意思是“厌恶”,所以要读wù。
2.朗读节奏挑战赛
学生小组合作,讨论出《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《曹刿论战》《送东阳马生序》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《陈涉世家》这七篇文章正确的朗读节奏,然后随机抽签,被抽中的同学在全班进行朗读。能够把所有朗读节奏全部读正确者,即可评为“朗读之星”。
【文言文朗读节奏划分策略】
(1)“夫”“盖”“故”“惟”“诚宜”等句首发语词、关联词语后面要有停顿。文言文中有些虚词放在句子的开头,起强调语气或领起全句乃至全段的作用,在这些词语后面应稍停顿。例如:夫/专诸之刺王僚;盖/余之勤且艰若此;诚宜/开张圣听。
(2)根据语言顺序来处理停顿,即主谓之间应停顿,动宾之间应停顿。
例如:大雪/深数尺;所识穷乏者/得我与。
(3)充当状语的名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词断开。例如:其一/犬坐/于前;山行/六七里。
(4)朗读停顿要体现出省略成分,不能把省略成分当作没有省略来读。例如:一鼓/作气,再/而衰,三/而竭。
(5)并列短语间要停顿。例如:山肴/野蔌;有良田/美池/桑竹之属。
(6)不能停顿的情况:对文言文中的国名、年号、官职、史实、地名要了解清楚,切不可破读。例如:虞山/王毅/叔远甫/刻。
二、“小小推理家”挑战赛
1.阅读“文言词语意义推断策略”,对本单元所学文章中出现的关键词进行词义推断,熟练掌握所学的推断策略。
【文言词语意义推断策略】
策略一:邻词的推断法
根据上下文相邻的已知词语的含义,推断出需要解释的陌生词语的含义。
策略二:结构分析法
词语的组合是有规律的,词在句中所处的位置,为我们推断词义提供了依据。古人行文讲究对称,处于对应位置的词语往往在意义上相同、相近或者相反、相对。
策略三:联想推断法
联想过去所学或成语中有关词语的意思,推断课文词语的含义,然后放进课文的语境中验证是否正确。
示例:以《核舟记》为例
(1)若听茶声然。
联想:飘飘然、杂然相许(《愚公移山》)、尘气莽莽然(《山市》)
推断:用于词尾,表示状态,译为“……的样子”。
(2)珠可历历数也。
联想:历历在目(《山市》)
结构:“数”是动词,“历历”是修饰“数”的。
推断:清清楚楚。
(3)罔不因势象形。
联想:①置若罔闻(放在一边不管,好像没有听见一样;形容不重视、不关心。)
②因势利导(顺着事情发展的趋势,向有利于实现目的的方向加以引导。)
结构:和“不”构成双重否定。因势/象形,前后结构对称。
推断:无,没有;依据。
(4)其两膝相比者。
字形:相随而“从”,相对而“比”,相背而“北”,相转而“化”。
联想:比比皆是、比肩接踵、鳞次栉比、比翼双飞。
推断:靠近。
(5)石青糁之。
结构:糁,涂。这个动作的发出者不是“石青”,而是人“用石青”涂。
推断:用石青涂。
(6)诎右臂支船。
结构:右臂、支船。“诎”的是“右臂”,目的是“支船”。
推断:同“屈”,弯曲。
2.利用“阅读资源”中的文本,在班里举行“小小推理家”挑战赛。
三、编辑《文言知识手册》
针对本单元所涉及的文言基础知识,每个同学整理编辑一本自己的《文言知识手册》,可以从重点虚词、实词、通假字、词类活用、特殊句式等角度进行分类整理,参加班级的“文言达人”积分赛。
四、论说实力排行榜
从论说观点、论说方式、论说效果三个方面对孟子、唐雎、邹忌、诸葛亮、宋濂、曹刿进行排行,制作一张“论说实力排行榜”,在排行的过程中必须以文本内容为依据。
“论说实力排行榜”评价量规
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