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“双新”背景下的高中英语教学策略探究

党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出要推进考试招生制度改革。2019年，江苏、河北等8省市发布新高考综合改革实施方案，正式试行新高考模式，新高考如火如荼地展开，进一步推动了高中英语课程改革。2020年，教育部再次修订高中英语课程标准，通过《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）对高中英语教学提出了新的要求，“双新”高中英语教育背景就此形成。教师应在此背景下明确高中英语教学改革策略，让课程活动更加适应新环境，帮助学生全力迎战新高考。

一、探究背景

“双新”背景是指当前落实新高考、实施新课程标准的教育背景，对高中英语教学产生了深刻影响[1]。要探究符合“双新”背景下的高中英语教学策略，首先要明确“双新”对高中英语教学的具体影响。

（一）新高考改变了高中英语教学重点

新高考模式与考查重点的改革，改变了高中英语教学重点。在考查模式上，传统高考以应试模式为主，往往以学生书面答题的最终分值“定终身”。而新高考以应用模式为主，更加关注学生在考试过程中表现出来的综合实践能力，特别是听力考查的“一年两考”模式，打破了“一考定终身”的局限，能够使学生在缓解压力的同时，树立更明确的综合发展目标，自主调控综合性、实践性的学习活动，重视听力学习的意义。

在考查重点上，新高考英语试题在保留传统“完形填空”“语法填空”“应用文写作”等题型的基础上，增加了“概要写作”“读后续写”等新题型，调整了“阅读理解”材料和问题特点，使之兼具实用性与人文性。这意味着学生在延续传统学习内容的同时，还要将“深度阅读”“概要写作”“读后续写”作为学习重点。

（二）《课程标准》完善了高中英语教学要求

《课程标准》指出：通过必修课程为所有高中学生搭建英语学科核心素养的共同基础，使其形成必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为他们升学、就业和终身学习构筑发展平台。这意味着高中英语教学要以“学科核心素养目标”为主导。

二、探究契合“双新”背景下的高中英语教学策略

目前，传统高中英语教学方法已难以适应《课程标准》的要求。基于“双新”背景的特点，教师要从“学习课标”“深研考点”“空中课堂”“对接考场”几个角度出发，与时俱进地革新教学策略。

（一）学习课标，转变教学观念

《课程标准》在改革高中英语教学策略方面发挥着至关重要的指导作用。教师在教学中应有计划地学习《课程标准》，依据先进理念，摒弃传统、落后的教学观念，确保教学具有科学性、前瞻性。比如，分别开展同年级、跨年级教研活动。以跨年级教研为载体，全体教师可以集中研究《课程标准》中“内容要求”“教学提示”“学业要求”三个板块的重要变化，对照本校英语学科教学情况，研讨整体改革路径，更好地把握教学策略优化思路。在同年级教研中，教师可根据高一、高二、高三不同年级的英语教学安排，细化分析《课程标准》对各学年高中英语教学的不同影响，更细致地研究与之相对应的教学策略，制订有针对性的阶段性教学改革方案。

（二）深研考点，更新课程结构

新高考英语真题不仅可以使师生了解新高考变化趋势，有针对性地调整学习活动，还有助于更新课程结构，打破“课内探究”与“备战高考”的壁垒，让高中英语教学不再局限于教材中[2]。教师可以在讲好教材语篇的基础上，深研高考真题考点，充分利用其在课程结构方面的优势，为学生建设更完善的学习活动体系。

1.掌握听力训练方法

听力仍旧是新高考重要题型，分值占比为20%，采取“一年两考”的方式。学生在高三阶段，可参加两次听力考试，取最高分计入高考成绩。这种灵活的听力考试方式，在为高中英语听力教学带来弹性的同时，也强调了其教学意义。另外，《课程标准》主张让学生在听力练习中形成一定语感，同时提高听力理解能力。教师应重视教材听力语篇，根据新高考听力试题的特点，提高听力训练比重，改变以往对听力训练关注不足的教学习惯。

以人教版高中英语必修第一册Unit3Sportandfitness为例，教材开门见山，在单元ListeningandSpeaking板块编排了三项听力任务，呈现了多种运动项目的场景，分别介绍体育活动的内容、举行时间、举行地点、意义和票价。在题材上，其背景材料均为对话形式。基于此展开听力训练，组织学生讨论体育活动，提取细节信息，不仅能够锻炼学生在听力中捕捉信息的能力，还能使学生初步认识单元重要实词，感受提出邀请和答复邀请的语言特点。

教师可以在导入阶段以话题“Funandhealthysport”为引，引导学生围绕自己了解的国内外运动项目展开讨论，然后抛出“关于运动项目，ShenQi和Julie有一些话说，一起来听一听”的任务，组织学生听材料，回答教材问题。在听之前，点拨学生“阅读