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2023初中化学课程标准(2022年版)考试题库及答案

一、填空题

1.(化学观念)反映了核心素养的学科特质，(科学思维)、(科学探究与实践)体现了作为科学课程重要组成部分的核心素养的领域特质，(科学态度与责任)彰显了化学课程在义务教育阶段不可或缺的作用及核心素养的跨领域特

质。

2.(化学教学)是落实化学课程目标，引导学生达成义

务教育化学课程学业质量标准的基本途径。

3.(教师培训)与(教学研究)是提高课程实施质量的重

要专业保障。

4.(评价)是教学系统不可或缺的重要组成部分，主要

功能是诊断学习效果、改进教学，促进课程目标的落实。

5.(认识实验)是科学探究的重要形式和学习化学的重

要途径。

6.(学业质量)是学生在完成课程阶段性学习后的学业

成就表现，反映核心素养要求。

7.(学业质量标准)是化学学业水平考试命题的重要依

据，对化学教材编写、教学和评价实施具有重要的指导作

用。

8.《标准》结合案例对化学(课堂教学的实施)、(教学

评价)、(教材编写)和(课程资源)的利用与开发等多个方面

提出相应的建议，以促进课程的顺利实施。

9.《全日制义务教育化学课程标准》包括前言、(课程

目标)、(内容标准)和(实施建议)四个部分。

10.《义务教育课程方案》规定，各学科用不少于本学

科总课时的10%开展跨学科主题学习(实践)活动。

11.2022版《义务教育化学课程标准》的课程理念是：充分发挥化学课程的(育人)功能，整体规划(素养立意)的课程目标，构建(大概念)统领的化学课程内容体系，重视开展(核心素养导向)的化学教学，倡导实施促进发展的(评

价)。

12.2022版《义务教育化学课程标准》的课程目标要求是形成(化学)观念，解决实际问题、发展科学思维，强化(创新)意识、经历科学探究，增强(实践)能力、养成(科学)

态度，具有责任担当。

13.2022版课程方案，修订的原则：坚持(目标)导向、

坚持(问题)导向、坚持(创新)导向。

14.2022版课程方案主要变化：完善了(培养目标)、

优化了(课程设置)、细化了(实施要求)。

15.2022年版课程标准坚持(德育)为先，提升(智育)

水平加强(体育美育),落实(劳动教育)。

16.22版《义务教育课程标准》强化了课程(育人导向),优化了(课程内容结构),研制了(学业质量标准),增强了

(指导性),加强了学段衔接。

17.22版《义务教育课程标准》修订原则是(坚持目标)

导向；坚持(问题导向);坚持(创新导向)。

18.采用多样化教师培训方式，注重研究型、参与式

培训，采用(专家报告)与(案例研修)相结合、(线上)与(线

下)相结合、(集体学习)与自我实践相结合等多样化培训方

式。教学研究包括(区域)教研和(校本)教研。

19.常见的化学基本反应类型有(化合)反应、(分解)

反应、(置换)反应和(复分解)反应。

20.创设真实问题情境，倡导“(做中学)”用中学

“(创中学)”,开展项目式学习，重视跨学科实践活动。

21.创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”,开展(项目式)学习，重视(跨学科)实践活

动。

22.创新(校本教研)形式，(集体备课)、课堂观摩、

(交流研讨)、和学生访谈，是校本教研的根本活动形式。

23.大概念反映学科本质，具有高度(概括性)、统摄

性和(迁移应用)价值。

24.大概念统领是(课程内容设计)的重要理念。

25.各课程标准基于义务教育(培养目标),将党的教

育方针(具体化细化)为本课程应着力培养的(核心素养),

体现(正确价值观)、(必备品格)和(关键能力)的培养要

求。

26.各课程标准针对“内容要求”提出“(学业要求)”

“教学提示”,细化了评价与考试命题建议，注重实现

“(教—学—评)”一致性。

27.根据原子的核电荷数判断(核内质子数)和(核外电子数),根据元素在元素周期表中的位置能查到该元素的

(原子序数)(名称)、(符号)、(相对原子质量)等信息。

28.关于课程标准的主要变化：强化了(课程育人)导向、优化了(课程内容)结构、研制了(学业质量标准)、增

强了(指导性)、加强了(学段衔接)。

29.核心素养是学科(育人价值)的集中体现，是学生

通过课程学习而逐步形成的适应个人终身发展和社会发展

所需要的(正确价值观)、(必备品格)和(关键能力)。

30.化学变化是产生(新物质)的过程，化学变化常伴随生成(沉淀)、产生(气体)、发生(颜色)变化、发光，以

及吸热或放热等现象。

31.化学反应的本质是(原子)的重新组合，化学反应

前后，(原子)的种类和数量不变，(分子)的种类发生改变。

32.化学观念主要包括：物质是由(元素)