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大学地理论文

大学地理论文

地理论文，就是关于地理学的报告。下面我们来看看大学地理论

文，欢迎阅读借鉴。

旅游地理教学的学生思维品质培养

【内容摘要】思维品质反映了每个个体的智力或思维水平的差异。

本文结合思维品质的特点及旅游地理课堂教学中出现的问题，分析了

从激发学生兴趣入手、充分利用中国旅游资源分布图、设置障碍、模

拟情境等教学方法，探讨如何在学科教学中培养学生思维品质以达到

教学大纲的教学要求，培养学生将知识与实际应用结合起来的能力。

【关键词】旅游地理;思维品质;能力培养;职业学校

教学不仅要传授给学生知识，更重要的目的是培养学生对所学专

业的应用能力，最终达到综合素质的进一步提高。中国旅游地理是职

业学校旅游服务与管理专业的核心课程，承担着向学生传授旅游工作

所需的文化基础知识、培养学生将知识与实际应用结合起来的能力，

和其他学科一样承担着学生思维能力培养的任务。该门学科不仅涉及

地理学的诸多知识，而且还涉及到同旅游有关的学科，如社会学、民

俗学、地质学、建筑学、宗教等众多学科。学习中国旅游地理，不但

可以掌握中国旅游地理基础知识和技能，树立较强的空间地域意识，

并且能够在丰富多彩的自然美景中陶冶情操，使学生树立旅游可持续

发展的思想;学生在光辉璀璨的中华文明中受到启迪，激发爱国热情，

成为具有现代服务与管理素质的应用型人才。本文将结合教学实例探

讨旅游地理教学中学生思维品质的培养。

一、旅游目的地景区实地讲解，激发学生的学习兴趣

兴趣是激发学生思维的最活跃因素之一。旅游地理知识本身具有

丰富性、趣味性、实用性、综合性、多学科交叉的边缘学科特点，对

学生而言具有很大的吸引力。教师在教学过程中应遵循学生的心理发

展规律，使旅游地理的教学活动贴近学生的生活，把教学活动同学生

今后要从事的旅游工作紧密结合起来。如在教学中，为了让学生对今

后从事的工作有更直观的体验和感受，通常要安排一次旅游目的地景

区实地讲解。教师在旅游景区讲解时要做到讲解全面，从地理知识、

景区历史沿革、文化背景等方面声情并茂地进行现场导游讲解，使学

生增加对旅游地理课程的兴趣和热爱。在教学手段的使用上，配合景

点讲解，教师还可以将录制好的、图文并茂的景点视频发到班级QQ

群里。在景区，结合手机的`视频，教师带领学生边游览、边讲解，可

以激发学生学习旅游地理的兴趣，提高学生对旅游地理的认知，为培

养出合格的、有较强专业素养的旅游从业人员作准备。

二、充分利用地图，调动学生的学习主动性和积极性，促进学生

积极思维

中国旅游地理的内容是与中国一定地域紧密地联系在一起的，各

地域的地理位置和地理环境对各地旅游特色的形成影响至深。旅游地

理课教学目标之一，就是要培养学生树立较强的空间地域意识。因而

学生不仅要会识别地图，更为关键的是要树立较强空间地域意识。换

句话说，每个学生的心中都要有多张地图，如中国行政区划图、中国

旅游交通图、中国旅游资源分布图等。而中职生和普高生相比，在主

动性、积极性、学习能力等方面还有所欠缺。上课时，教师可以通过

让学生结对子、一对一的指图识图，还可以再让学生回答所指地点有

什么美景、美食等等，引导学生主动参与，调动学生的主动性和积极

性，引导学生积极思维。如在上课时，教师给学生布置一道“特殊”

作业，要求学生在教室地面空白处画出一幅中国行政区域图。在布置

作业之前，教师将学生分成小组，每组负责一个区域。对于这样特殊

的“作业”，学生感觉很是惊奇，带着迷惑、好奇的心情完成作业。

在画图过程中，各组学生潜意识中会比较图的质量，潜移默化中

培养了团队竞争意识。布置让学生独自画出中国行政区图的目的，实

际上就是增强学生对中国行政区划熟悉的过程、树立空间地域意识。

通过画图，实现三个教学目标。第一，熟悉、记忆中国的行政区划及

其所在地理位置，培养学生的记忆能力。记忆能力是很重要的思维能

力之一。第二，随着学习旅游景点数目不断增多，面对众多旅游景点

所在地理位置的记忆也出现了困难。教师可充分利用画在地上的行政

区划图，像玩跳房子的游戏一样，把每一个省份、自治区当做一个

“小房子”，教师每提问一个景点，要求学生能够迅速从一个“小房

子”跳到另一个“小房子”，以游戏的方式激发学生思维的积极性和

主动性。第三，识记地图的最终目的，是让学生在熟练掌握景点地理

位置后，进行旅游路线的设计，而旅游路线的设计始终离不开地图。

通过利用地图设计的教学活动