小学美术二年级上册10《画出你的想象》教学设计.pdf

课时教学设计

课题《画出你的想象》课时一课时

教材分析

教材中选择了符号化明显的米罗的作品、还有些具象的作品。其中陈家泠的《笑口常开》，

以及康定斯基的《白色之上》作为范图，这三幅图都是抽象画，可见本课有意让学生体会抽

象的绘画风格。一年级的《彩线连彩点》及《摸一摸画一画》与本课类似，都是用多变的线

条和点通过对感觉的想象画出作品，绘画风格也偏向于抽象。所以抽象的作品对于学生来说

并不陌生。虽不陌生，但以往课堂也可看出，画抽象的画面对于孩子来说很有难度。所以本

节课需在了解了抽象风格的基础上，为学生提供他们能够接受的好理解的方法。

学情分析

二年级的孩子虽富有想象力，但由于周围的环境时常以像不像为标准，孩子在创作作品

时常常会倾向于画比较真实的情境，懒于想象或不敢想象。在一年级的《彩线连彩点》及《摸

一摸画一画》中，孩子了解了各种不同的点和线，也了解了如何用点线表达不同的触感，对

于点线色的运用有了一定程度的了解。只要从点、线、面的运用上略加引导，就能将自己的

想象用自由的线，好看的色彩表现出来。

核心素养目标

艺术表现：欣赏和了解抽象画的特点，并能运用点、线、色彩等美术元素及借色借形的

方法，创作作品。

创意实践：通过欣赏、观察、分析、模仿的方式学习米罗用符号说话的表现方式、用不

同线条提升画面艺术性的方法，并通过借色借形的方法打开想象，创作能够表现独特的自己

的形象。

审美感知：欣赏米罗的抽象风格，体会抽象作品的魅力与价值。

文化理解：在造型活动中发现自己的独特，认同多元的潮流文化，感受想象带来的乐趣。

教学思路

根据本课教学目标，梳理教学思路，在画出我的想象本节课设计中，以神秘“礼物”的

视频为创设情境，按照“什么”到“是什么”再到“怎么做”的基本框架，将学生的想象落

实到画面上。在教学过程中因米罗符号化的表达比较容易理解，也好模仿，所以着重通过了

解米罗，了解他用符号表达的方法创作，来作为孩子表达想象的抓手。并在围绕主题的情况

下，从用小符号说话，到丰富小符号，逐一在练习中引导学生发挥想象，既画出想象的形象，

又学会抽象这种有想象力的表达方式。在创作方法上，则选择了比较适合二年级孩子理解的

米罗的作品来做为模仿对象，通过模仿符号——用线条有艺术感的改善符号——用借色借形

的方法丰富符号，一步步实现画出独特主题创作。

教学重点难点

重点:能够感受画家如何利用线条和色彩表达他们心中的想象，大胆运用多种不同的媒

材画出自己的想象。

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难点:如何认识画家“心中的想象”以及表达“自己心中的想象”。

教学准备

师：课件、抽象派艺术家的作品、学生作品。

生：水彩笔或马克笔。

教学过程

一、创设情境引出课题

1.创设情境

今天我们的课堂上来了很多的老朋友，还给我们带来了“礼物”，我们看看是谁来了？

（观看视频）

2.情境问题

师：视频播放完了，哪些“老朋友”来到了课堂上，说说你的发现？

生：看到了点、线、面和一些色彩。

师：哪个善于想象的同学找到了“礼物”？

生：红色上有眼睛的部分像一个人；右侧黑色的地方像香蕉的剪影；蓝色方块和绿色方

块组合在一起，像一把斧子。

3.引出课题

师：其实，只要你愿意打开想象，你就能发现，点和线任意的组合碰撞出现了很多的小

礼物。而在找礼物的过程当中，想象才是老朋友们带给我们的最好“礼物”。爱因斯坦曾经

说过“一切创造都是从创造性的想象开始的想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想

象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉”。今天就让我们学习第十课

《画出你的想象》。

板书：《画出你的想象》

（设计意图：通过情景设置唤醒学生各种点线面的记忆，用找“礼物”的环节发散想象，

启发学生想象力。学生通过游戏体验，主动来发散想象，掌握“组合”方法，感受想象的力

量。）

二、探究实践学习知识

1.学符号