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边河中学单元备课表
单元
名称
生物的遗传和变异
第二单元
单元教学目标
1.举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性
状和相对性状之间的区别。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
3.关注转基因技术给人类带来的影响。
4.描述染色体、DNA和基因之间的关系。
5.描述生殖过程中染色体的变化。
6.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
7.举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
8.说明近亲结婚的危害。
9.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
10.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
11.解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。
12.能用科学的态度看待生男生女问题。
13.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因。
14.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响。
15.初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运
用所学知识解释调查结果的能力。
16.举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。
单元重、难点
重点:
1.生物的性状及举例,相对性状的概念及举例。
2.生物的性状是由基因控制的的理解。染色体、DNA和基因之间的关系。
3.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
4.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异.
5.控制相对性状的一对基因的传递特点。
难点:
1.基因经生殖细胞在亲子代间的传递的过程
2.描述生殖过程中染色体的变化。
3.相对性状与基因的关系及近亲结婚的危害
4.解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。
5.,并能说出引起两种变异的原因。
6.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响。
15.处理调查数据和分析数据的能力的培养
单元知识结构
第一,知道生物的性状到底是由什么来决定的。这就是由遗传信息来决定的,那么遗传信息存在于哪儿呢?其实就是我们说的DNA、染色体和基因上,当然,到高中,我们还会进一步去解释是基因碱基的排列顺序。但是,初中应该要把握的就是性状由遗
传信息来决定,遗传信息存在于基因上,基因是DNA的相应片段,DNA存在于染色体。
这个位置关系是需要学生明白的。
第二,还应该知道遗传信息是如何由亲代传递给子代的,它是怎么传递的?
第三,应该知道这样一个传递过程的基本规律。当然,在初中我们不能把它上升到高中的基因的自由组合定律和分离定律,甚至连锁互换定律。但是,我们可以不提这
些概念,但是我们应该让孩子们明白简单的基因组成和性状表现的关系。
第四,应该理解人类的性别决定。这一点初中孩子非常感兴趣,而且又是初中孩子认知程度能够达到的。性染色体的组成决定了性别,现在科学发展,我们知道性别不
仅跟染色体有关系,而且跟染色体上的基因有关系,这些我们可以在高中继续学习。
但在初中,我们应该让孩子们明白以人为例,生男生女到底是怎会一回事,性染色体
是如何决定性别的。
学生情况分析
本年级学生存在眼高手低的毛病,而且懒于动脑,让他们看看还行,但是要思考就有一定难度。但是本章内容却能激起他们的兴趣,在自己和父母,自己和兄弟姐妹之间的某些性状的解释,他们也较感兴趣,所以可以正面引导,并通过各种途径对其进
行监督、激励,尽量把知识掌握好。
教学设想
这个单元理解性的东西太多,对于本年级的学生来说有一定难度,所以需要借助
各方面的力量,如实例、多媒体技术、小组合作等
比如,父亲有耳垂,孩子也有耳垂,这是一对性状,双眼皮、单眼皮也是一对性状,
那么这些性状是怎么传递的呢,性状本身是不能传递的,它怎么传的呢,传的是控制
这些性状的遗传物质。遗传物质在哪儿,染色体在哪儿呢?我们要让孩子学习明白,
在生殖过程中给遗传变异提供的条件,也就是说,亲代是通过把生殖细胞传递给子代,生殖细胞就直接来源于亲代,雌雄生殖细胞结合就是子代的源头,所以我们说,生殖
细胞是亲代和子代之间的一个桥梁。通过生殖细胞,就把遗传信息传下去了.
课时划分
基因控制生物的性状:1课时
基因在亲子代间的传递:1课时
基因的显性和隐性:2课时
性别遗传:1课时
生物的变异:2课时
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