生物的遗传和变异单元备课.docxVIP

边河中学单元备课表

单元

名称

生物的遗传和变异

第二单元

单元教学目标

1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性

状和相对性状之间的区别。

2.举例说出生物的性状是由基因控制的。

3.关注转基因技术给人类带来的影响。

4.描述染色体、DNA和基因之间的关系。

5.描述生殖过程中染色体的变化。

6.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

7.举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

8.说明近亲结婚的危害。

9.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

10.说明人的性别差异是由性染色体决定的。

11.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

12.能用科学的态度看待生男生女问题。

13.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

14.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

15.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运

用所学知识解释调查结果的能力。

16.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

单元重、难点

重点：

1.生物的性状及举例，相对性状的概念及举例。

2.生物的性状是由基因控制的的理解。染色体、DNA和基因之间的关系。

3.说明人的性别差异是由性染色体决定的。

4.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异.

5.控制相对性状的一对基因的传递特点。

难点：

1.基因经生殖细胞在亲子代间的传递的过程

2.描述生殖过程中染色体的变化。

3.相对性状与基因的关系及近亲结婚的危害

4.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

5.,并能说出引起两种变异的原因。

6.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

15.处理调查数据和分析数据的能力的培养

单元知识结构

第一，知道生物的性状到底是由什么来决定的。这就是由遗传信息来决定的，那么遗传信息存在于哪儿呢?其实就是我们说的DNA、染色体和基因上，当然，到高中，我们还会进一步去解释是基因碱基的排列顺序。但是，初中应该要把握的就是性状由遗

传信息来决定，遗传信息存在于基因上，基因是DNA的相应片段，DNA存在于染色体。

这个位置关系是需要学生明白的。

第二，还应该知道遗传信息是如何由亲代传递给子代的，它是怎么传递的?

第三，应该知道这样一个传递过程的基本规律。当然，在初中我们不能把它上升到高中的基因的自由组合定律和分离定律，甚至连锁互换定律。但是，我们可以不提这

些概念，但是我们应该让孩子们明白简单的基因组成和性状表现的关系。

第四，应该理解人类的性别决定。这一点初中孩子非常感兴趣，而且又是初中孩子认知程度能够达到的。性染色体的组成决定了性别，现在科学发展，我们知道性别不

仅跟染色体有关系，而且跟染色体上的基因有关系，这些我们可以在高中继续学习。

但在初中，我们应该让孩子们明白以人为例，生男生女到底是怎会一回事，性染色体

是如何决定性别的。

学生情况分析

本年级学生存在眼高手低的毛病，而且懒于动脑，让他们看看还行，但是要思考就有一定难度。但是本章内容却能激起他们的兴趣，在自己和父母，自己和兄弟姐妹之间的某些性状的解释，他们也较感兴趣，所以可以正面引导，并通过各种途径对其进

行监督、激励，尽量把知识掌握好。

教学设想

这个单元理解性的东西太多，对于本年级的学生来说有一定难度，所以需要借助

各方面的力量，如实例、多媒体技术、小组合作等

比如，父亲有耳垂，孩子也有耳垂，这是一对性状，双眼皮、单眼皮也是一对性状，

那么这些性状是怎么传递的呢，性状本身是不能传递的，它怎么传的呢，传的是控制

这些性状的遗传物质。遗传物质在哪儿，染色体在哪儿呢?我们要让孩子学习明白，

在生殖过程中给遗传变异提供的条件，也就是说，亲代是通过把生殖细胞传递给子代，生殖细胞就直接来源于亲代，雌雄生殖细胞结合就是子代的源头，所以我们说，生殖

细胞是亲代和子代之间的一个桥梁。通过生殖细胞，就把遗传信息传下去了.

课时划分

基因控制生物的性状：1课时

基因在亲子代间的传递：1课时

基因的显性和隐性：2课时

性别遗传：1课时

生物的变异：2课时