中等专业学校第二学期-立体构成教案.docVIP

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20XX年度--20XX年度第二学期

课程立体构成教案

班级11水晶1、2、3

教师薛林林

单位东海中等职业技术学校

附参考：教材《构成基础》郑军主编.—北京：高等教育出版社2006.6，ISBN978-7-04-019715-0

《立体构成基础》吴晓兵编著.--苏州大学出版社，2006.12(2009.8重印)

现代艺术设计基础教程ISBN978-7-81090-743-9

东海中等专业学校文化课、德育课、专业基础课教案

第1、2课时

授课章节（单元）及内容

第一章概论

第一节“构成”与构成教育

教学目标

识记“构成”的起源与含义

理解构成教育的含义

培养学生艺术鉴赏能力

教学重点

识记“构成”的起源与含义；

教学难点

理解构成教育的含义

教学结构安排

教学环节

教学活动

教学内容

教学活动

学生活动

教学方法、手段、技术应用

导入

=1\*GB4㈠情景导入

上学期学习了“平面构成”，回忆什么是“构成”？

1、组织教学

准备教材、图片、备课讲义

=1\*GB3①学习准备

作业本、白纸、铅笔、剪刀等工具

谈话式

激起学生兴趣

新授

教学内容

教学活动

学生活动

教学方法、手段、技术应用

=2\*GB4㈡“构成”的起源

=1\*GB3①时间：20世纪初

第一次世界大战后，俄国革命

=2\*GB3②地点：俄国、荷兰

=3\*GB3③代表人物及作品

俄国：马列维奇《白色上的白色》塔特林雕塑《第三国际纪念塔》；荷兰风格派（1917-1931）画家蒙特里安《作曲》《红黄蓝》椅子。

=3\*GB4㈢构成教育的定义

=1\*GB3①源于：包豪斯设计学院

=2\*GB3②构成的含义是丰富的，态度、艺术流派、设计方法

=3\*GB3③在我国的发展

20世纪70-80年代，图案----不再满足现代设计，摆脱“生活是艺术的创作唯一源泉”，从抽象造型要素出发，用理性的规律进行造型、构图和表现。

=4\*GB4㈣价值和意义：

在于必须与设计实践相结合，摆脱教条式的、机械的表现方法的制约。

2、系统的知识讲解，梳理知识结构

3、讲解包豪斯的历史，及其曲折经过

4、提问：构成教育的价值和意义？

=2\*GB3②欣(鉴)赏图片，观察分析

=3\*GB3③分析作品

《白色上的白色》

《作曲》

=4\*GB3④动手练习做一个小手工，将平面的纸利用折、刀等做出立体的效果。

思考并解答

竞赛式

实践活动式

欣(鉴)赏法

动手实践

总结

总结本课的重点、难点

作业

识记构成教育的意义

板书

设计

概论

第一节“构成”与构成教育

一、“构成”的起源

=1\*GB3①时间：20世纪初

第一次世界大战后，俄国革命

=2\*GB3②地点：俄国、荷兰

=3\*GB3③代表人物及作品

二、构成教育的定义

=1\*GB3①源于：包豪斯设计学院

=2\*GB3②构成的含义是丰富的，态度、艺术流派、设计方法

=3\*GB3③在我国的发展

三、构成教育价值和意义：

在于必须与设计实践相结合，摆脱教条式的、机械的表现方法的制约

教学

后计

东海中等专业学校文化课、德育课、专业基础课教案

第3、4课时

授课章节（单元）及内容

第二节认识和了解立体构成

教学目标

识记“立体构成”的含义与意义

培养学生对造型的感受力，想象力和创造力

教学重点

1、区别形态与形状

2、平面和立体的过渡------半立体构成

教学难点

学会立体构成：半立体构成制作方法

教学结构安排

教学环节

教学活动

教学内容

教学活动

学生活动

教学方法、手段、技术应用

导入

=1\*GB4㈠情景导入

提问：立体构成与平面构成有什么不同呢？

1、组织教学，并检查学生所要求带的工具

=1\*GB3①学习准备

剪刀、单面刀片、直尺、圆规、铅笔、硬纸板

提问法

新授

教学内容

教学活动

学生活动

教学方法、手段、技术应用

=2\*GB4㈡观察：=1\*GB3①出示半立体构成的制成品和一张根据平面构成做成的半立体构成的三角点构成。

=2\*GB3②构成----是一种造型或造物的活动和形式。构成是三项