专题解读：“像山那样思考”.pdfVIP

一、专题内涵

本专题属于必修课教科书人文内涵的“人与自然”这一向度。在必修教科书

中,同一向度的专题还有“美的方程式”(第四模块)、“我们头上的灿烂星空”(第

五模块)。以上三个专题的选材涵盖了“人与自然”这一人文母题的不同侧面,包括:

人对大自然的审美感悟和哲思,人类审美视野中的科学,以及人的精神世界的飞升

等。

专题名称来自本专题的最后一篇文章《像山那样思考》。“像山那样思考”

是一个带有祈使、号召意味的短语,意思是说,在处理人与自然的关系时,应把自己

看成大自然的一个组成部分。人类是大自然生态链中的一个组成部分,我们同万物

的关系和山同万物的关系没有什么区别。做到了“像山那样思考”,就达到了与自

然和谐相处的较高境界。本专题人文素质教育设计的关注点是:加强自然美的审美

教育,在寄情山水的同时陶冶情操,提升精神境界,并在此基础上强化生态环境保护

意识,让学生在阅读中陶冶性情,涵养心灵,体味大自然的多姿多彩,培养审美能力和

欣赏个性,激发珍爱自然的情感。

亲近大自然,是进行审美教育的良好途径。大自然蕴涵着各种各样的美:动态

美和静态美互相补充,崇高美和优美兼而有之。面对大自然,有的人谛听天籁,描写

风景千变万化的美;有的人感悟自然,咏怀风物的变迁;有的人反思生态的恶化。

“欣赏自然”、“感悟自然”、“沉思自然”是本专题的三元素,也是本专题选材

的依据。本专题将所选课文分成三个部分:第一部分“谛听天籁”,主要引导学生欣

赏和表述自然之美;第二部分“感悟自然”,主要引导学生体会自然风物引起的人生

感怀;第三部分“湖山沉思”,主要引导学生思考人与自然和谐相处的方式。

二、教学目标和重点

热爱自然,提升审美品位,加强生态保护意识;学习捕捉对自然万物独特的审

美感悟,并用美的形式把它们表达出来。

2.学习散文的结构特征,体会优美散文的语言特色,琢磨它们的修辞技巧,体会

文章浑然天成的意蕴。

三、文本解析

《江南的冬景》

郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面:行文如行云流水,自然有致,

笔随意转,舒卷自如;胸怀磊落,诚挚坦白,抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体

现了郁达夫散文的美学特征。该文创作于1935年,是郁达夫南迁杭州之后写下的散

文名篇,最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号,收于良友出版公司

1936年版的散文集《闲书》。

《江南的冬景》里,作者从各个角度描写江南的冬天,写自己的切身感受,描绘

出一幅江南暖冬的水墨画。第一至四段,第六段,作者作了一系列的对比,包括:北国

与江南的冬天的比较,突出了江南冬天的晴暖温和,渲染北国冬天所不能提供的屋外

曝背谈天的乐趣;江南冬天与秋天的比较,作者将江南的冬景比作北方的夏夜,写那

种“明朗的情调”;闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较,作者将他所感受

到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定;德国与江南的寒郊散步的比较,这和后

文提到的散步形成呼应。比较的着眼点各不相同,但都突出了作者所钟爱的江南冬

景的主要特征。

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第五段,作者写到了江南的植被。江南丰腴润泽的土地上,芦花、红叶、桕

子、草汇合成江南冬景的底色,在青天碧落之下泛出生气。作者将这种种富有生气

的色彩和雪莱《西风颂》中的名句相连接,别有一番情趣。写江南,不能不写到江南

,作者为微雨寒村的冬霖景象挥毫泼墨,借助想像的力量,在不

经意的点染之间,一幅悠闲情调的水墨画就呈现在读者面前。郁达夫熟稔绘画的用

色技巧,也能够较好把握情绪的节奏,因而写景时,他善于运用五颜六色状物写景,把

江南冬景情意浓浓的画面展现在读者眼前、其中既有素描的工笔,也有浓淡适宜的

写意,绘出的,总是一幅幅情景交融的优美图画。

八、九两段写到了江南的雨雪,承接上文说到的雨,又说到雪。作者对雪景没

有作实景的描绘,只是引了一些诗句,在品评诗句的时候写出了雪趣。作者引用诗

句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境,并通过自己的品评将这个意境推到一个新

的境界;虽则语句简省洗练,但所包容的意象十分丰富。结合郁达夫的创作风格来谈,

这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征相融合的结果,是表现与再现

的统一。郁达夫主张表现自我,认为小说是作者的“自叙传”。这种直接抒写性情

的创作风格同样也体现在散文写作中,只是在散文里更注重表现与再现的结合。因

此,江南的冬景在郁达夫笔下,