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·教学研究·

地理问题解决过程中高中生元认知能力的培养

●江苏省南通市第二中学张旭艳

对于有些高中地理问题，很多学生不知如何下手，主要影响因素是学生的

元认知不能与问题融合。所以，教师要培养学生的元认知能力，使其更好地解

答地理问题，进而提升地理核心素养。

一、以趣味性实验创设问题情境

动手实践是培养学生问题解决能力的主要途径，高中地理教学亦是如此。

开展趣味性实验可以发散学生思维，提升学生地理实践能力。例如，在教学人

教版地理选择性必修第一册第二章第二节《大气受热过程和大气运动》前，教师

可以先讲解热力环流知识，这为后期知识点学习做铺垫。在传统教学中，有些

教师讲解热力环流知识点时未与学生生活实际相结合，导致学生认为其遥远并

且晦涩难懂，很难产生学习兴趣。基于此，教师要转变教学观念，利用趣味性实

验帮助学生直观感知。如在一个玻璃容器底部左侧放置一些冰块，右侧放上点

燃的蚊香，盖上盖子，并在盖子开一个小孔，以玻璃缸中烟雾的变化情况，激发

学生思考，并结合生活经验总结“热一低一上升、冷一高一下沉”的热力环流

原理。

又如，探究河流地貌相关知识的时候，河流侵蚀的三种形式是重难点，学生

在此处容易出现元认知障碍。学生会产生“河水不是向低处流的吗？为什么会

在源头出现侵蚀现象？是我认知错误吗”等问题。为了解答学生困惑，教师设

计趣味性实验，模拟河流上游侵蚀地貌的形成过程：在堆砌的沙土上选择固定

的一点开始倒水，一段时间后倒水处产生凹陷，以此让学生知道流水不但对河

床有侵蚀，更对源头也有侵蚀。这类趣味性的实验让学生头脑中的认知冲突得

到有效解决，同时积累元认知体验，强化元认知在解决地理问题中的作用。

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中学肢史心1/2023.12

二、提升元认知与解决地理问题的能力

有效开发学生元认知是提升其能力的前提，元认知包括问题解决方法、策

略与整体性认知，可以帮助学生精准分析自已在学习地理中的优劣势，并以正

确的方法分析认知材料，提取地理问题中的有效信息。所以，在讲解元认知知

识的时候，先让学生知道“是什么”“什么作用”，体会元认知能力在解决地理问

题中的重要性,这样才能在解答时充分发挥其作用,提升问题解答效果。

当学生对元认知的作用有深刻认知后，就可以将其渗透到解决问题的每一

个环节中。制作解决问题过程示意图，如图1,可知学生在解答地理问题的过程

中，从阅读开始就添加了元认知知识，将解决问题当做培养学生元认知能力的

有效载体,从中找出解决方法与策略，并在实际情境中利用范例帮助学生进行

地理问题解题思路的迁移，提升学生思维敏捷性，通过地理问题解答培养学生

元认知能力，使其逐渐实现自主解题。

（三）元认知监控

修订调整

确定问题

解决的步骤发现矛盾评价与反思

阅读解析探究执行验证

解题方法与

问题与问题的类型策略体验解题过程体验解题结果

任务问题的性质如何使用解（难易程度等）（自豪感或挫败感）

解题的操作要求题策略

（一）元认知知识（二）元认知体验

解决问题中元认知渗透示意图

图1

三、构建魅力课堂，丰富学生元认知体验

课堂是教师与学生共同构建的，任何一方都是影响教学活动正常进行的因