小学五年级英语上册《Read and write》说课稿.pdf

Readandwrite》说课稿

ParkA部分的第三课Readandwrite.

PEP教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明

显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与

单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测学生阅读理解程度的

练习；听、说、读、写四会掌握一组句子；适当扩展语言，完成

一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

首先我分析一下教材。本节课是在学生巩固Isthere…？Yes，

thereis.No，thereisn’t.相关句型基础上进行的读写教学。通过

阅读WuYifan与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单

元已学词汇和Therebe句型的单数形式，并通过一些真实的情景，

加以运用。完成检测学生理解程度的填充句子等练习；听，说，

读，写四会掌握功能句。

接下来我要对学生情况进行分析。五年级学生已学习英语两

年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，而Therebe句型在

整个小学英语教程中是一个难点，学生虽然已初步接触了一般疑

问句Isthere…？的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定

的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。

为突破这堂课的重、难点，根据五年级学生特点，我主要借

助多媒体和实物教学来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲，

主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让学

生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法

英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：

培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语

言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的

综合素养为基础。基于以上认识，对教材的把握和对学生的分析，

我确定以下教学目标：

1、知识目标

（1）使学生能听说读写句型Isthere…？Yes，thereis.No，

thereisn’t.

（2）学生能用Isthere…？Yes，thereis.No，there?isn’

t.谈论假日照片。

（3）能读懂对话，并完成相关练习。

2、能力目标：

(1)??能用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答，如：

Istherea

forestinthepark？Yes，thereis.No，there?isn’t.

(2)??能感知陈述句Thereis…和一般疑问句Isthere…？的

变化，并灵活运用所学知识进行交流.

3、情感目标

（1）培养学生热爱大自然，热爱科学的美好情感。

（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自

信心。

3）培养学生的合作交流能力。

我设计的教学过程共五个步骤，在课前准备录音机、磁带、

四线格书写纸，两个人物头饰、多媒体、投影仪、小奖品和假日

照片。

（一）图片导入，温故知新。

兴趣是推动学生学习的强大动力，是新课导入的关键。我运

用一组风光图片把大家带入了环境优美的自然公园，以强烈的视

觉效果给学生带来新鲜、愉悦的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋

起来，而且复习了重点词汇，使学生自然而然地进入学习新知的

情境。接着我通过猜一猜复习句型，即时板书重点句。

（二）呈现对话，合作互动。

本环节是我的重点环节，为了使学生达成目标，我采用多种

教学方法。实物展示学习生词holidaypicture，给学生以深刻的

第一印象，引导学生出示自己的假日照片来学习单词，利于学生

理解消化。在阅读对话前，我先出了三道含有Isthere…？句型

的问题。孩子们带着疑问默读课文后，用Yes，

thereis.或No，thereisn’t.解决了难题，非常有成就感。考

虑到这几道题的问和答正好是本课的重点句，我自编成朗朗上口

的Let’schant，孩子们对韵律很喜欢，这样轻松地就记在脑海

中，为学习新课扫平了障碍。接着，学生自己大声朗读，完成书

上的句子填充练习，这是学生第一次写