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JIAOXUEWENCUI教学文萃79

多文本阅读教学提点整合策略探析

陈婵娟

（福建省福清元洪师范校附属小，福建福清350300）

：，教师深入研究提点整合方法，围绕

摘要多文本阅读教学与提点整合策略相结合，能够创造丰富阅读学习契机

多文本阅读教学策略创新展开课题研究，从更多角度进行思考和研究，组织学生主动参与到阅读学习节，在创造性

学习中形成完善的阅读认知体系。提点体现在阅读主题、目标、活动设计追求等方面，突出阅读主题性；整合体现在阅

读方式、行动、优化等组织目标，突出阅读策略性。教师围绕提点整合教学策略展开多文本阅读教学设计，其应用价值

更为丰富，让阅读教学呈现动态化、合作性、高效性。

关键词：小学语文；多文本；阅读教学；提点整合

是指多个文本的集。文，与作者经历也有

所谓多文本阅读，确立提点方案，设计教程序和方案异，也有不同诞生背景

“

中阅读习，与群文阅读和1+x”模式有本带有特定主题、文体、语言风格、表现形直接关系，教师从这些角度展开教设

更多相似之处，代表语文阅读教学的发展式，多文本阅读教需要提点处理，教师计，可以为学生提供统合性阅读习的机

方向，具有极强生命力。在小学语文多文围绕一个中心展开设计，为学生深度阅读会，这对全面提升学生阅读品质有一定辅

教师有意识引入提点

本阅读教设计中，创造条件。如教学小四年级语文上册助作用。教师有意识设计覆盖性阅读问

整合教学策略，对多文本内容进行优化处《观潮》时，教师《走月亮》纳入多文本阅题，组织学生进入合作性阅读讨论活动，

理、对教目标进行合理筛选、对阅读活读之中，并且借助网络搜集《花落的声音》针对多文本提点目标展开研究性习，为

动进行巧妙组织、对阅读方式进行专业评这篇文章，与课内两篇课文融为一体。这阅读课堂教注入丰富动力。《观潮》《走

价，这对全面提升学生科核心素养有重几篇文章都有经典的场景描写内容，语言月亮》和《花落的声音》三篇文章有相似的

要促进作用。表达存在诸多趋同性，学生阅读文本时，主题，但诞生背景呈现差异性，教师从这

一、设计提点关联，构建多文本教学大多比较关注景色描写，如色彩、形状、性个角度展开教设计，要求学生主动参与

资源质、状态等，教师则引导学生从情感、主信息搜集活动，探索文本构建规律，找到

多文本阅读教设计时，教师要对多旨、结构等角度展开讨论，学生深度阅读多文本解读路线。《观潮》选自赵宗成、朱

文本内在联系有清晰认知，然后设计一些文本，发表个性观点和看法。多文本有内明元的《喜看近日钱塘潮》，作者采用多种

关联任务和关联问题，对多文本内容、要在关联点，教师从多文本阅读规律角度展描写手段，描绘钱塘江大潮的特点。《走月

素、背景等资源进行整合处理，为学生创开设计，为学生规划清晰习路径。特别亮》是吴然的散文，从儿童视角展开想象

造深入阅读思考的机会。是课内课外阅读素材的整合，成功调动和描写，忆无忧无虑的童年生活，场面

（一）筛选要素内容生阅读主动性，围绕关联点进行群文阅读描写非常温馨。《花落的声音》是张爱玲的

教师执行教学方案要考虑学生接受讨论，助作用更为突出。散文，通过感官感受自然的变化，其语言

实际，随时跟进观察学生习现状，及时（二）筛选背景素材灵动，充满情感。虽然三篇文章的背景不

做出教调整，推进教资源整合进程，多文本组合需要有统一和贯穿的线同，其描写语