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开天辟地教学设计
作为一名教职工,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢?以下是小编整理的开天辟地教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
开天辟地教学设计1
教学目标:
1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
课前准备:搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
课前组织学生背诵《大禹治水》、《精卫填海》、《水调歌头中秋》《清平乐六盘山》《重别周尚书》《无题》《饮湖上初晴后雨》
一、导课
刚才大家背诵的《精卫填海》《大禹治水》是我国古代的三个神话传说。今天我们要学的第12课《开天辟地》也是一篇神话传说,请大家齐课题。
二、检查预习
1、同桌互相检查课文朗读,一人一个自然段,出现错误互相订正。如果能够帮同桌改正一处错误,自己就加上一分。之后教师抽查文中的重要段落。
2、同桌读生字词。教师抽查。
3、在文章中,由一个自然段概括出了整篇文章的内容,你找到他了吗?(生答,齐读,教师板书)
4、文章中哪些段落讲到了开天辟地,哪些段落讲到了化生万物呢?(生答,师板书)在这篇文章当中,用四个自然段来讲了开辟天地这件事,我们把这四个自然段叫一个意义段。同样,6、7自然段也叫一个意义段。向学生渗透划分段落的知识。
三、阅读理解
1、课文是怎样写盘古开辟天地的呢?请你认真读一读文章的`2—5自然段,找出描写盘古的句子读一读,谈谈你对盘古的评价。(生读,作笔记,交流。)
2、盘古大神就这样支撑着九万里长空,几千万年过去了,天不再长高,地不再加厚,而盘古也以精疲力竭,他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。临死的时候,他的身躯化成了万物。(生读)多了不起呀!盘古用自己的生命改天换地,这我们创造了一个多彩的世界,如果让你用一个词或一句话来评价他,你会想到什么。(生答)把我们对盘古大神的感激和崇敬融会到读书中去,你肯定会读的更好。(指名读,填空读。)
3、其实这一部分内容,也就是我们背诵过的“首生盘古。垂死化身……”(生背)整篇古文你能背下来吗?(生背)
在这篇文章中,哪些内容是我们课本上没有的?(学生找出来,说一说)你瞧,这段古文用206个字介绍了比课本上500多字还要丰富的内容。
其实这个故事,我们可以用更简单的用8个词来概括,他们是:混沌不分……(生读,背诵),这也是我们课本读背4的内容。(指名背)
四、我国有四大神话故事是《女娲补天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》。教师为大家找到了其中的一篇《夸父逐日》,现在给你5分钟时间,如果你能背过,就给自己加上2分,如果能读熟就加1分。
开天辟地教学设计2
教学目标:
1、通过对重点句、重点词的品味,感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2、通过对课文第7自然段的品析,进一步感受盘古的伟大、无私,从而引导学生有感情地朗读,熟记成涌。
3、认识文章“对仗”的写作手法,初步感受对仗的特点。
教学过程:
一、导入
1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文,今天我们继续学习这一课。板书:开天辟地
生齐读课题。(生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。)开和辟的意思是一样的,所以开天辟地又可以说成开辟天地。
2、出示词语:混沌一团开天辟地化生万物
师:同学们,你们看,看到这三个词语,我们就像看到了这个神话故事的发展过程,能用上几句连贯的话,用上以上这三个词语来说说看这篇课文讲了什么吗?
(要求:简洁,明了。)
课文中,还有一句话能概括这个故事的主要内容,你们还记得是哪一句吗?(指明回答,如果人多就齐答。)
3、过渡:这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。(屏显:一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容;二、用文中的语句来概括文章的主要内容)
让我们一起走进这个神话,让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。
二、新授
1、第一幕:昏天黑地
a、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。
(语:读对了:你真小心,连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗?读错了:这位同学有一个词语没读准确,谁听出来了,能帮他指正吗?)
出示词语:混沌。知道在课文中什么意思吗?(天和地搅在一起。)
b、请你闭上眼睛,想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。(师旁白:很久很久以前,没有人知道那是什么时候,天地尚未分开,整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜,没有鸟叫,没有虫鸣,没有山川,没有河流,甚至,也没有时间。四周黑乎乎一片,什么
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