小学语文统编版六年级上册：交流平台和初试身手-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

交流平台和初试身手

教科书

书名：义务教育教科书语文教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。

2.围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。

教学内容

教学重难点：

围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。

教学过程

第一板块交流，梳理要点

1.单元篇章页：以立意为宗，不以能文为本。

2.回顾梳理：本单元《夏天里的成长》和《盼》是怎么围绕中心意思来写的呢？

（1）学生借助《作业本》中的图表，梳理选材要点。

《夏天里的成长》：围绕中心意思，从不同的方面来写。

《盼》：围绕中心意思，要选取不同的事例来写。

（2）追问引导，交流表达要点。

作者围绕“盼”选用了四个事例，还用了什么方法将“盼”的心情写得那么让人印象深刻？

引导小结：在围绕一个意思表达时，可以通过细节描写将重要的部分写得详细些、具体些。

第二板块选材，提升典型

1.“戏迷爷爷”选材练手。

有一个同学围绕“戏迷爷爷”这个题目写了好多材料。让我们来判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，再试着帮他处理得更好一点。

学习任务：（5分钟）

1.处理材料。（合适的选取；无关的删除或者修改；重复的合并。）

2.理成提纲。

（1）学生交流反馈处理的材料。

引导小结：爷爷是“戏迷”，中心是“迷”，迷的是戏，所以选择的材料一定要围绕“戏迷”这个中心，和爷爷“痴迷戏曲”相匹配。在习作中，所有材料都要为中心服务。

（2）交流提纲：重组“戏迷爷爷”素材。

这些处理好的材料，怎么把他们整理成提纲，突出“戏迷”这个中心？

预设：1、8爱看戏；5、6爱学戏；3组戏班子、为推广戏曲做贡献。

（3）梳理成这样的提纲后，你会选择哪个事例作为重点呢？

每个人印象深刻的事例不同，就会有不同的重点，只要能够围绕着“戏迷爷爷”这个中心来写就是合理的。

（4）教师小结：“戏迷爷爷”从三个方面重新一组合，爷爷痴迷戏曲的形象写起来就越来越生动了。

第三板块实践，初试身手

生活中独特的人、事、物，又该怎么围绕中心来写呢？

好斗的公鸡弟弟变了闲不住的奶奶

忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光

1.看看这6个题目，你喜欢哪个？

2.学习任务：

（黑笔写）6分钟

1.抽题圈出中心。

2.罗列事例或方面。

3.重点部分打上★。

（蓝笔改）3分钟

4.对照标准评价修改。

（1）交流反馈：

交流《闲不住的奶奶》，两种类型：从不同方面写+选取典型事例写两类，教师相机指导。（审视：是否围绕中心，事例典型，重点明确）

（2）修改评价。

3.课堂小结：这些汉字背后的故事，就是我们生活中的故事。

4.作业布置。