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体积和体积单位
01020304050607
目录
教学重
难点
教法、学法
学情
分析
板书设计
教学过程
教学目标
教材分析
教材分析
1
二、本节课教材分析
教材出示“乌鸦喝水”的故事,帮助学生理解体积的概念。还让学生观察实验,了解物体的体积有大小之分。
呈现两个体积比较相近的长方体,由学生思考如何比较两个长方体的大小,类比出要测量体积也要统一的
体积单位。
一、教材的地位作用及前后联系
属于空间与图形领域的知识。
是学生解决相关的简单实际问题的知识保障,还是逐步发展学生几何形体大小关系等空间观念的重要环节。
上面的洗衣机。电饭锅和手机,哪个体积最大?哪个体积最小?
公双号:
电子课本大呈
3.长方体和正方体的体积
体积和体积单位
1.准备两个同样大小的空杯子,将其中一杯装满水;
2.取一块小石头放进空杯子里,将第一杯中的水倒进这个杯子里;
越大。朝下研
水就越多。
物体所占空间的大小叫作物体的体机。
说一说:乌鸦是怎样喝到水的?
汝学
间,水就制下了。
长方体和正方体
你发现了什么?
五年级
学情分析
2
当前五年级学生的思维发展,虽然比以前有所提高,但还是正处于以形象思维能力为主,逐步向抽象思维过渡的阶段。
因此,第一次出现的“空间”、“体积”概念,对五
年级学生来说是十分抽象的。
但是,此时的学生,已经有了丰富的关于“物体大小”的生活经验,激活学生的这一生活经验,让“体积”
这一新知,建构在生活经验之上,显得尤为重要。
√
抽象思维
具体形象思维
学情分析
《数学课程标准》指出要通过实例,了解体积的意义及度量单位(cm³,dm³,m³),感受1cm³,1dm³,
1m³的实际意义”。根据《课标》的要求与教学内容的特
点及学生的实际情况,拟定教学目标如下:
教学目标
3
通过实验,结合生活实际,了解体积的意义及体积单位,知道“物体所占空间的大小就是物体的体积”,通过观察实物模型,感受1cm³
1dm³,1m³的实际大小,形成关于1cm³,1dm³,1m³正方体的正确表
象。
通过实例,在比较实物体积的大小中感受物体的大小的关系,促进学生关于“物体大小关系”空间观念的发展。
让学生感受“体积”与生活的密切联系,初步感知“体积”的应用价值。
类比面积单位的学习经验,再次感受“迁移”对学习的重要作用,感受创新的意义。
教学目标
新课程标准对这一部分有着明确要求,因此教学重难点
这样确立:
教学重难点
4
难点
了解空间的含义,了解体积的意义,正确应用体积
单位估量常见的物体体积。
体积与体积单位的意义及对“实验验证、类比、迁移”思想方法
的感悟。
重点
根据上述教学目标、体积与体积单位内容的特点及学生
的认知规律与实际情况,结合教师自身的特点,以“设计有效的数学活动,发挥学生的主体作用”为指导思想,具体地运用以下的教、学法开展教学活动。
教法、学法
5
引导学生联系生活,启发学生类比“面积单位”的学习经验,学会迁移,感悟创新,体会体积单位”的作用与意义。
通过实验,丰富学生亲身体验,在观察猜测实验验证中进行数学学习活动,为落实教学重点奠定思想基础。
用情境故事导入新课,激发兴趣,激活学生的生活经验,引发学生思考。
分层次的练习,巩固知识、提高能力。
1、观察猜测
学法
3、自主学习、合作交流
学生的学习方式,已经发生了新的变化,不再单纯地依赖于模仿与记忆,
动手实践、自主探索与合作交流也是一种重要有效的学习方式,这种学习方式,有利于学生知识的主动建构与能力的全面发展。
学法
2、动手实验、联系生活
教学方法要依托教学资源支撑,通过教学活动去实现,教学活动又需要一定的程序来推进,接下来介绍我的教学流程。
教学过程
6
激趣一观察一猜测验证一类比创新一感悟一应用
一个实验
运用学生的兴趣特点,播放“乌鸦喝水”动画,激发学生兴趣,乌鸦是怎样喝到水的?(石子占据了水的空间)
引发学生思考猜测:“物体是否占据一定的空间?”
寓言导入,激趣引思
动手实验,验证猜想,联系生活,激活生活经验
实验观察
1.准备两个同样大小的空杯子,将其中一杯装满水;
2.取一块小石头放进空杯子里,将第一杯中的水倒进这个杯子里;
根据要求,分组实验,引导学生用实验来验证:物体占有空间。通过学生动手操作,猜想验证,联系生活经验,在数学活动中自主建构新知。
3.换一块大一点的石头再试一试。
做一做:
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